"La evaluación de los aprendizajes (capacidades, conocimientos, valores y actitudes) es una herramienta inherente al proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica la información significativa respecto a las posibilidades y logros de aprendizaje de lo estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje".
Para López Pastor (2002) la evaluación es "una especie de: "Encrucijada Didáctica" que afecta, condiciona y refleja el resto de aspectos didácticos que aparecen en cualquier proceso educativo (objetivos, contenidos, metodología, actividades, temporalización, recursos…)".
Blázquez (1993) define la evaluación como "Actividad que, en función de unos criterios, trata de obtener una determinada información de un sistema en su conjunto o de uno o varios de los elementos que lo componen, siendo su finalidad la de poder formular un juicio y tomar las decisiones pertinentes y mas adecuadas respecto aquello que ha sido evaluado".
En esa misma línea Díaz (1993) señala que "la evaluación es realizar o emitir un juicio de valor sobre la medición para posteriormente poder tomar decisiones al respecto con conocimiento de causa".
Palafox, Vasconcellos, y Lúcida (2002) definen la evaluación como un proceso en el que se obtendrá una serie de informaciones integradas a un sistema de trabajo y que presenta unas finalidades y objetivos que vendrán determinados a priori. El objetivo perseguido por la evaluación es establecer unos criterios de juicio, la definición y ejecución de unos procedimientos de medición cualitativa, cuantitativa o ambas, y además esto conllevará la interpretación de la información recogida, teniendo en cuenta las referencias teóricas.
Teniendo en cuenta las definiciones anteriores y sabiendo la importancia que tiene la evaluación en base a las competencias a continuación muestro un instrumento que nos permite de forma más objetiva valorar los comportamientos, capacidades, actitudes y valores de nuestros alumnos.
No obstante tenemos que reconocer que la evaluación aunque es un elemento importante del proceso enseñanza aprendizaje requieres muchos análisis e investigaciones pues aunque siempre utilicemos un instrumento fiable siempre hay variables que se nos escapan.
| ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA | GRUPO: | ALUMNOS:
| |||
| Requisitos mínimos: Grupos mixtos de al menos 6 componentes. Duración del ejercicio superior a 3’. Formación de 2 pirámides de 4, 2 de 5 y figuras de 2 y 3 personas. | |||||
| CATEGORÍAS | 1 | 0’5 | 0 | ||
| 1.- Cumplen los requisitos mínimos. | si | solo algunos | no | ||
| 2.- Sincronización entre todos los componentes del grupo. | si | solo a veces | no | ||
| 3.- Correcta ejecución de los ejercicios (control corporal, ayudas) | si | solo a veces | no | ||
| 4.- Ritmo de los movimientos, composición acorde con la música. | si | solo a veces | no | ||
| 5.- Montaje de la pirámide de abajo-arriba y de los extremos al centro. | si | solo a veces | no | ||
| 6.- Desmontar la pirámide. | si | solo a veces | no | ||
| 7.- Capacidad expresiva, transmisión de una idea, sentimientos, historia. | si | solo a veces | no | ||
| 8.- Transición y encadenamiento de los movimientos (utilización de enlaces). | si | solo a veces | no | ||
| 9.- Mantener las posiciones entre 3 y 5 segundos. | si | solo a veces | no | ||
| 10.- Utilización de vestuario u otros elementos materiales, como maquillaje, etc. | si | solo a veces | no | ||
ANTONIA PIMIENTA DÍAZ (80068013-E)
“IES Virgen de Soterraño, Barcarrota” (Badajoz).
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