La sesión de clase constituye el elemento básico de la programación, la unidad temporal en la que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, destinado a producir un cambio en la conducta de los alumnos/as, un aprendizaje.
LOS ELEMENTOS DE LA SESION SON:
El profesor, que se ocupa de organizar, dirigir, evaluar las actividades de aprendizaje, poniendo a los alumnos/as en contacto con los contenidos.
El alumno/a, que realiza las actividades propuestas por el profesor o por él mismo, para aprender los contenidos y cumplir así con los objetivos.
Los objetivos del aprendizaje que constituyen las conductas que se desea lograr en los alumnos y a las que éstos llegarán a través de la adquisición de los contenidos. Los objetivos responden a la pregunta, ¿para qué enseñar?
Los contenidos o materias de aprendizaje, compuestos por actividades o tareas referidas a la adquisición de destrezas y habilidades, valores y conocimientos propuestos por el profesor y orientados hacia la consecución de los objetivos. Responden a la pregunta, ¿qué enseño?
La metodología, que indica la manera de presentación de los contenidos y la estrategia con que se plantea la práctica. Responde a la pregunta ¿Cómo enseño?
La evaluación, para determinar el grado de consecución de los objetivos.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA SESION DE EDUCACIÓN FÍSICA.
La sesión debe estar formada por un conjunto de actividades físicas.
Las actividades corporales deben estar basadas en las posiciones y movimientos que siempre han condicionado la vida humana, y se presentan bajo la forma de juego y trabajo con el fin de satisfacer necesidades psicomotoras, afectivas, intelectuales, etc.
Las actividades programadas serán por ejemplo, pequeños juegos dirigidos, basados en la actividad espontánea, simple y divertida, juegos colectivos,
predeporte-deportes, ejercicios corporales que, bajo la forma de juego o trabajo, puede ser usada como parte de las sesiones o como sesiones completas.
Los ejercicios que integran la sesión serán de carácter general para ir especializándose progresivamente.
La sesión debe exigir un esfuerzo dividido en tres partes:
- periodo de intensidad creciente.
- periodo de máxima intensidad.
- periodo de intensidad decreciente.
La sesión debe ser activa, interesante y adaptada al medio social y físico. Permitirá: una participación plena de los alumnos y la transferencia de los aprendizajes a la vida práctica.
ESTRUCTURA DE LA SESION.- Diferentes modelos.
Una sesión no consiste en una simple sucesión de ejercicios o actividades, sino que representa el desarrollo planificado de diversos factores ordenados sobre un tema principal.
Por estructura de la clase, entendemos la forma particular de organizar y ordenar las actividades a desarrollar los objetivos propuestos, basándose en las leyes físicas, psicológicas y pedagógicas.
Reseña histórica
Si se exceptúa a los creadores de la gimnasia pedagógica alemana y de la gimnasia sueca, Guts Muts y P. Ling respectivamente, que no tenían un plan fijo, la gimnasia ha tenido siempre una técnica de construcción de la clase.
En un principio con el predominio de la Gimnasia sueca durante el siglo XIX y parte del actual, e “esquema” fue prácticamente la única técnica utilizada. El creador fue H. Ling, y con ella la Gimnasia Sueca alcanzó la solidez y eficiencia del sistema.
Con el “esquema” se pretendía dar al alumno dosis de todos los ejercicios del sistema, según Bjorksten comprendía tres partes:
- Ejercicios preparatorios: de orden y movilidad.
- Ejercicios morfológicos: los de mayor intensidad.
- Ejercicios calmantes o finales: respiratorios.
Este “esquema” fue aceptado e interpretado por la Gimnasia Natural Austríaca. A los clásicos ejercicios, se introdujeron otras actividades (juegos, destrezas, deportes y bailes), quedando el siguiente esquema:
animación
escuela de la postura y de los movimientos.
Performance deportiva y destrezas (juegos y bailes)
Vuelta a la calma
Situación actual:
Se plantea la clase de forma que se adapte a una manera progresiva al desarrollo de los contenidos específicos.
Esquema de sesión del Este de Europa:
- Fase introductiva
- Parte preparatoria
- Parte básica o fundamental
- Parte final o vuelta a la calma
Esquema de sesión de M. Pieron:
- Parte preparatoria
- Parte fundamental
- Vuelta a la calma
Modelo más actual
-Información (momento de encuentro).
Tiene por finalidad informar a los alumnos/as de los objetivos que se pretenden conseguir y de las actividades que se van a desarrollar para conseguirlos
Debe reunir las características de brevedad, sencillez, claridad y servir para predisponer a los alumnos a las actitudes positivas.
-Calentamiento
Prepara hacia la actividad principal, a partir de aspectos motrices, cognitivos, afectivos y sociales.
Al mismo tiempo sirve para concentrar la atención e ir preparando el material a utilizar.
Formas de organización del calentamiento: ejercicios muy variados, no utilizar ejercicios complejos, juegos o actividades dinámicas, movimientos globales y tareas de poca o mediana intensidad.
- Parte principal (momento de actividad motriz).
El trabajo es más intenso y complejo y por su naturaleza puede ser de varios tipos:
de introducción a una unidad didáctica.
de factores organizativos para futuras clases.
de tipo teórico
de enseñanza-aprendizaje: iniciación, desarrollo o perfeccionamiento
de tipo evaluativo
- Vuelta a la calma (momento de despedida).
Depende de la actividad desarrollada en la fase anterior. En ella podemos distinguir dos aspectos:
Normalización o vuelta a un estado normal bajando el nivel de activación que abarcaría:
- Parte fisiológica, cuyo objetivo sería la búsqueda de tranquilidad y equilibrio al final de la sesión a través de ejercicios y juegos calmantes.
- Parte psicológica, cuyo objetivo sería liberar a los alumnos de las tensiones propias de la clase, al mismo tiempo que se les motivaría para próximas sesiones.
Evaluación. Se trata de probar sistemáticamente en qué medida se ha logrado alcanzar los resultados previstos en los objetivos. Esto abarca los siguientes términos: actitudes, aptitudes, técnicas didácticas, eficacia de la acción.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
- PIERON, M. (1988). “Didáctica de las actividades físicas y deportivas”. Gymnos. Madrid.
-SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1992). "Bases para una Didáctica de la Educación
Física y el Deporte". Gymnos. Madrid.
-BLÁZQUEZ, D. (2002). La Educación Física. Barcelona. INDE.
-Langlade. (1970). “Teoría General de la Gimnasia” Ed. Stadium.
ANTONIA PIMIENTA DÍAZ (80068013-E)
“IES Virgen de Soterraño, Barcarrota” (Badajoz).
Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla
