1. INTRODUCCIÓN:
Las actividades del proceso enseñanza – aprendizaje del área de Educación Física, no están necesariamente supeditada al material y a los recursos didácticos existentes. Sin embargo, la variedad de recursos y materiales didácticos en el aula, facilitan multitud de propuestas didácticas, enriqueciendo los planteamientos de la programación de aula y contribuyendo a una mayor motivación del alumnado, ya que permiten gran variedad las actividades de enseñanza – aprendizaje.
Cuándo se vincula al alumnado en la propia construcción de materiales didácticos, se le hace partícipe del proceso de enseñanza - aprendizaje, contribuyendo a un planteamiento de una enseñanza interdisciplinar, globaliza e integradora de los aprendizajes propios de la Etapa de Educación Primaria.
2. LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES COMO RECURSO DIDÁCTICOS DEL ÁREA.Entendemos por Recurso Didáctico a la ayuda que utiliza el docente en la acción didáctica, facilitando su tarea de mediador entre el currículo y el alumno/a. Los recursos didácticos, por tanto, son medios, y están supeditados a las necesidades del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Existen diferentes clasificaciones sobre los recursos o materiales didácticos propios del área de Educación Física. Pero de forma genérica y global, podemos distinguir dos grandes grupos de materiales didácticos en el área de Educación Física: materiales convencionales y materiales no convencionales.
Por un lado, los materiales convencionales, engloba a todos aquellos considerados comunes, comercializados y característicos del área de Educación Física, como por ejemplo: aros, balones, picas, colchonetas, cuerdas, bancos, etc.
Y por otro lado, los materiales no convencionales, engloba a todos aquellos que no son diseñados intencionalmente para el área de Educación Física, pero que cuando son introducidos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, contribuyen al desarrollo de las finalidades del área de Educación Física. Son ejemplos de este tipo de material: papeles, periódicos, botellas, neumáticos, cajas de cartón, telas, envases, cajas de cartón, etc.
A partir de estos diferentes materiales no convencionales del área, que en muchas ocasiones están destinados a ser considerados materiales de desecho, pueden ser transformados por los propios alumnos/as para convertirse en motivadores recursos didácticos que faciliten el desarrollo de los diferentes contenidos de nuestra área y con ello lograr las finalidades educativas establecidas para el área de Educación Física.
3. MATERIALES DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LOS DIFERENTES BLOQUES DE CONTENIDOS.
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, establece 5 bloques de contenidos para el área de Educación Física en la Etapa de Educación Primaria. La estructuración de los contenidos, refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación Física, proponiendo de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. Desde esta perspectiva, el área se ha estructurado en 5 bloques:
- El bloque 1: El cuerpo. Imagen y percepción, corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo – motrices.
Por ejemplo, podríamos construir con papeles viejos de periódico, pequeños círculos, de manera que simulen un aro, y que pueden ser útiles para trabajar la lateralidad, o incluso el equilibrio si los colocamos éstos encima de los bancos.
También con periódicos y haciendo pequeños trozos, podemos reforzar o desarrollar el concepto de esquema corporal, pues los podemos utilizar para rodear la silueta de un alumno y para la delimitación de espacios, de manera qué así trabajamos las percepciones. Estos pequeños trozos nos pueden servir también para trabajar la respiración, soplando, intentando que no se caiga, etc.
Si creamos botellas lastradas (botellas de plástico llenas de tierra) nos podrán servir para el desarrollo tanto de la coordinación, trabajando lanzamientos y recepciones, como la delimitación de espacios. De igual forma la construcción de receptáculos (envases vacíos de detergentes sin la tapa que sirve n para recibir pequeñas pelotas), nos permitirá el trabajo de la coordinación y las percepciones.
Para el equilibrio, podemos destacar como material importante la construcción de unos zancos, empleando para ello embases circulares como los botes de cola-cao, con la creación de dos orificios para pasar por ellos una cuerda que permita sujetarlos.
Son infinitas las posibilidades que tenemos, por tanto me limito aquí a dar algunas pequeñas orientaciones que sirvan de ejemplo, pues el tema es muy amplio y depende mucho de la creatividad de cada maestro.
- El bloque 2: Habilidades motrices, está especialmente dirigido a adquirir un dominio y control motor, que permita al alumnado moverse con eficacia.
Para este bloque de contenidos sirven también los receptáculos, para trabajar múltiples actividades y en especial los lanzamientos y las recepciones, aunque también los podemos utilizar como obstáculos, de manera que así también trabajaríamos los saltos, e incluso los giros, proponiendo actividades en las que haya que girar antes de realizar por ejemplo, un salto, una recepción, un lanzamiento....
Las botellas lastradas pueden ser útiles para trabajar la fuerza aunque se puede extender su uso para el trabajo tanto de la flexibilidad, proponiendo que se empuje la botella mediante flexión del tronco, o también para el trabajo de la velocidad, mediante actividades cómo ¿a ver quién recoge antes la botella?
Muy útil para el desarrollo, sobre todo, de la fuerza, puede ser la construcción de bolsas pesadas, que están formadas por un trozo de tela vieja en forma de saco, que rellenamos con un kilo de lentejas. No se rompen, duran mucho tiempo y permiten el desarrollo de múltiples actividades y sesiones creativas.
Sobre el contenido de las Actividades Recreativas, tendríamos múltiples opciones pues la naturaleza nos ofrece muchos recursos. Con los palos podríamos crear formas y delimitar espacios, utilizarlos como bates, para los lanzamientos, incluso como picas para trabajar la fuerza.... Podríamos construir nuestra propia brújula, relojes de sol, etc.
- El bloque 3: Actividades físicas artístico – expresivas, comprende los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y del movimiento.
Respecto a este tercer bloque los materiales que más fáciles se me ocurren de fabricar, y que son de gran utilidad son las maracas, o los palos de lluvia, que son rollos de papel de cocina a los que se les clava unas puntas, se cierra por un lado, se le mete arroz y se cierra por el otro lado. Creará sonido al moverlo y puede ser muy útil para actividades rítmicas.
También podemos crearnos unas cintas, que sirven para los montajes de Expresión Corporal o para las danzas. Es una goma del pelo a la que se le cosen tres cintas de colores de unos 50 cm, de forma que no se caigan. Después esa cinta se pone en la muñeca (metiéndonos la goma del pelo), y al moverla, genera un movimiento más vivo y permite la visualización de la trayectoria de dicho movimiento.
De más difícil elaboración, aunque no por ello, menos útil son las raspas. Para su fabricación es necesario un trozo de caña, al que se le hacen una serie de muescas, manteniendo un extremo cerrado. Se necesita de otro palo con el que se generan sonidos al pasarlo por las muescas de la caña.
- El bloque 4: Actividad física y salud, está constituido por aquellos contenidos que permitan la adquisición de hábitos saludables en relación con la actividad física.
Para las actividades relacionadas con el calentamiento, podemos utilizar bolas de periódico, y proponer por ejemplo, tareas de conocimiento del material, lanzarlo, transportarlo, correr con él, dirigirlo o controlarlo.... ofreciendo siempre múltiples variantes en cada propuesta.
En la relajación podemos utilizar bolas pesadas, de manera que por parejas, primero uno y luego otro, dejemos caer la bolsa con golpes muy suaves por el cuerpo de nuestro compañero, todo ello acompañado de una música lenta y pausada.
En estas sesiones yo incluiría muy prioritariamente una reflexión personal de la sesión, al final, para comentar lo importante que es el trabajo de cada uno de los distintos contenidos, y daría las explicaciones oportunas, sobre el porqué de un calentamiento, de una relajación, etc. pues si no puede que nuestros alumnos no capten la importancia de lo trabajado.
También se puede comprobar mediante la utilización de botellas de vidrio, lo importante de la seguridad en las clases o en la realización de actividades físicas
Además se pueden crear, con madreras viejas, “asientos incómodos”, es decir, sillas en las que nos cueste mucho sentarnos, y al hilo de esa actividad resaltar la importancia capital de la creación de hábitos posturales correctos.
- El bloque 5: Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas, como manifestaciones culturales y antropológicas de la motricidad.
Muchos de los materiales citados anteriormente se pueden utilizar para la práctica de diferentes tipos de juego. Las bolas de periódico nos pueden servir para jugar al fútbol, al baloncesto, al mate.... Las botellas lastradas, para jugar al pañuelo, al guardián del tesoro (esconder el objeto, y llegar al campo del otro equipo sin que te lo descubran)...
Quizá la utilización de diferentes materiales implique la modificación de las reglas del juego, pero eso no supone no poder trabajar ese juego, y además contribuimos al desarrollo de dicho bloque de contenidos.
Por último decir, que para la práctica deportiva adaptada, podríamos crear antifaces, (para simular que somos deficientes visuales, teniendo en cuenta que deberemos establecer alumnos guía que sean videntes), o incluso podríamos generar un balón goma-espuma que tuviese un cascabel cosido....
4. BIBLIOGRAFÍA:
- ARNOLD, P.J. (1991): “Educación física, movimiento y currículum”. Ed. Morata. Madrid.
- SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1984): “Bases para una didáctica de la Educación Física y el deporte”. Ed. Gymnos. Madrid.
- DOMINGO BLÁZQUEZ Y ENRIC Mª SEBASTIANI. (2210): “Enseñar por competencias en Educación Física”. Inde. Barcelona.
Mª Julia Jiménez Acosta
Maestra especialista en Educación Física.
Licenciada en Ciencias de la actividad física y del deporte.
C.E.I.P. Nuestra Señora de Montevirgen.
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