INTRODUCCIÓN. CONTEXTUALIZACIÓN
A continuación se expondrá la contextualización de esta unidad didáctica de ACROSPORT, de lo más general a lo más específico siguiendo el Decreto 82/07, 24 de Abril, por el que se establece el currículo de Enseñanza Primaria en Extremadura. (DOE Nº50, del 30 de mayo ).
1.1.Destinatarios de la unidad didáctica.
Alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria 5º y 6º.
1.2.Vinculación curricular:
Ubicación y características de la localidad: El Centro de enseñanza de infantil y primaria (CEIP) se encuentra en una localidad de 25.576 habitantes, población destinada al sector terciario.
Instalaciones del IES: Pabellón 46 x 23 x 10 m, 2 pistas polideportivas al aire libre de 45 x 20 m.
Vinculación con el Proyecto Curricular de Centro:
Objetivo General de Etapa; Según el Decreto 82/07 del 24 de Abril por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Extremadura, los más relacionados y contextualizados con la unidad didáctica que se está abordando son:
j) Usar distintas representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la elaboración de propuestas visuales.
k) Apreciar la higiene y la salud, aceptar el cuerpo (propio y el de los demás), respetar las diferencias y usar la educación física y el deporte para mejorar el desarrollo personal y social.
m) Fomentar sus competencias afectivas tanto en ámbitos personales como sociales, rechazando la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y actitudes sexistas.
Objetivos Generales del área de Educación Física: Según el Decreto 82/07, los más relacionados y contextualizados con esta unidad de acrosport son:
3) Usar sus capacidades físicas básicas, habilidades de movimiento y el funcionamiento de su cuerpo, adaptando las acciones a las circunstancias y condiciones de cada situación.
6) Manejar estética y creativamente los medios expresivos del cuerpo y el movimiento, para comunicar sensaciones, emociones e ideas.
9) Saber y apreciar la diversidad de actividades (físicas, lúdicas y deportivas) como aspectos culturales y de ocio, adoptando una actitud crítica tanto de participante como espectador/ra.
1.3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- Conocer y practicar los diferentes roles acrobáticos, las posiciones y agarres básicos (equilibrio).
- Practicar agrupaciones acrobáticas en parejas, tríos, cuartetos y macrofiguras.
- Valorar la importancia de las ayudas en el acrosport.
1.4. COMPETENCIAS BÁSICAS, según el Decreto 82/07:
Competencia cultural y artística.
Competencia en el Conocimiento e Interacción con el mundo físico.
Educación en Valores: Igualdad entre hombres-mujeres.
1.5. CONTENIDOS contextualizados:
Esta unidad didáctica se relaciona con dos bloques de contenidos, según el Decreto 82/07, son:
Bloque III: Actividades Físicas Artístico- Expresivas.
1. Cuerpo. Movimiento. Exploración de las opciones y recursos del lenguaje corporal.
4. Elaboración de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Bailes y coreografías.
6. Representación de roles, personajes y diseño de improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal. Uso de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construcción de escenarios.
7. Apreciación y valoración de forma positiva las manifestaciones expresivas de los demás, analizando los recursos utilizados, así como la belleza, originalidad e intencionalidad.
Bloque I: El Cuerpo: Imagen y percepción.
1. Aspectos relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación, esfuerzo...
2. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
4. Adaptación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
5. Elaboración de movimientos complejos para localizar y tomar conciencia de la situación de elementos corporales no dominantes.
6. Realización de habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones, transportes y conducciones.
7. Control del equilibrio tanto estático como dinámico en cualquier contexto.
8. Percepción y estructuración espacio-temporal en movimientos complejos.
9. Aceptación del propio cuerpo (cambios fisiológicos) y respeto hacia el de los demás. Consolidación de los hábitos de higiene personal.
10. Interés, gusto por el cuidado del cuerpo, valorando la AF y la alimentación para la salud.
11. Mejora (confianza, en la autonomía personal y sentimientos de autoestima) aceptando las limitaciones propias y de los demás, respetando e integrando a los acnees.
12. Aceptar las limitaciones propias y de los demás, respetando e integrando a los acnees
1.5.1. Contenidos de la Unidad Didáctica:
- “Portor”, “ágil” y “ayuda”.
- Posiciones y agarres básicos.
- Principales tipos de agrupaciones.
- Práctica de rol de portor, ágil y ayuda.
- Práctica de posiciones y agarres básicos.
- Realización de figuras en parejas, tríos, cuartetos y macrofiguras.
- Respeto mutuo.
- Aceptación de los diferentes roles
- Valoración de la importancia de realizar ayudas correctamente.
1.6.TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN:
Podemos proponer esta Unidad didáctica en el Segundo TRIMESTRE, con 6 sesiones.
Recursos y Material: Colchonetas, equipo de música.
2. SESIONES Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
1ª SESIÓN:
Objetivo: Presentar la UUDD.
20´ MOMENTO DE ENCUENTRO Según VACA ESCRIBANO “El Tratamiento pedagógico del ámbito escolar”. 2009,: 15´ Presentación de la unidad didáctica (actividad de introducción) explicación de la organización y el desarrollo de esta unidad didáctica (en esta unidad creo que voy a aprender…,me gustaría aprender… el acrosport es necesario para…),realización de un rastreo de conocimientos previos. 5´ Evaluación Inicial, (actividad de diagnóstico).
30´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades de inicio (actividades de desarrollo)
Durante 10´, explicaremos la teoría del acrosport mediante una presentación en power-point.
Durante 5´, los alumnos por parejas realizarán juegos se confianza, el juego de la botella “borracha”. Ir introduciendo variantes.
Durante 10´ Iniciación a los bloqueos corporales. Trabajo por parejas.
5´ Recogida del material. Educación en valores: esfuerzo personal, a la hora de iniciar este tipo de actividades.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades… 5´ Aseo. El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
2ª SESIÓN:
Objetivo: Iniciar el trabajo de los diferentes roles
10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión,(actividad de introducción), la organización es en semicírculo. El material se encuentra en el pabellón.
35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades (actividades de desarrollo).
15`Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos corporales por pareja.
20´ Actividades para trabajar el rol de portor y el rol de ágil. Los alumnos se dividen por parejas y trabajan figuras de dos alternando el rol de portor (soporta el peso de la figura) y el rol de ágil (mantiene el equilibrio en la figura).
Competencia social y ciudadana.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5´ Aseo.
El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
3ª SESIÓN:
Objetivo: Trabajar actividades de equilibrio y el rol de ayuda
10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de introducción), la organización es en semicírculo. El profesor forma los grupos, cada uno de ellos se hace responsable del material de su posta de inicio.
35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD
10`Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos corporales por pareja.
20´ (Actividad de desarrollo y ampliación).Por grupos de cuatro, los alumnos realizan figuras de tres personas ( con una ayuda) cambiando de roles. Y figuras de cuatro. Por ej:
Educación en valores: Esfuerzo personal.
5´ Formación de grupos para la coreografía.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5´ Aseo.
El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
4ª SESIÓN
Objetivo : Trabajar los agarres e inicio de las coreografías grupales.
10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de introducción), la organización es en semicírculo.
35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades (actividades de desarrollo).
10`Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos corporales por pareja.
5´ Trabajo de agarres .
Figura 2: BROZAS, M.P. Y VICENTE, M.(1999)
20´ Trabajo por grupos de 6 personas para la realización de la coreografía.
La coreografía debe tener los siguientes requisitos:
1.- ELEGIR UNA MÚSICA (mínimo:2´15´´ ).
2.- ELEGIR UN PRINCIPIO Y FINAL DE LA COREOGRAFÍA.
3.- OBLIGATORIO:
- Figuras de 2 (mínimo 4 diferentes, recuerdo que hay 1 obligatoria).
- Figuras de 3 (mínimo 3 diferentes, recuerdo que hay 1 obligatoria)
- Figura de 4 ( mínimo 3 diferentes).
- Figuras grupales ( mínimo 2 diferentes)
- Enlaces entre figuras mediante: pasos de aeróbic y enlaces acrobáticos (volteos, campana, rueda....)
4.- OPTATIVO:
- VESTUARIO
- MAQUILLAJE
- ORIGINALIDAD. AMBIENTADA EN UNA HISTORIA.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5´ Aseo.
El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
5ª SESIÓN
Objetivo: Trabajar macrofiguras
10´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de introducción), la organización es en semicírculo.
35´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades (actividades de desarrollo).
10`Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos corporales por pareja.
25´ Cada grupo dispone de 7´ para poner la música de su coreografía e ir practicando su composición.
10´ MOMENTO DE DESPEDIDA: 5´ Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…5´ Aseo.
El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
6ª SESIÓN
Objetivo: Evaluar la presentación de la coreografía.
5´ MOMENTO DE ENCUENTRO, presentación de la sesión, (actividad de introducción), la organización es en semicírculo.
40´ MOMENTO DE ACTIVIDAD: Actividades (actividades de desarrollo).
7´ Calentamiento específico; trabajo de fuerza-resistencia, y trabajo de bloqueos corporales por pareja.
28´ (actividad de evaluación) .Cada grupo puede realizar su coreografía 2 veces. Los grupos que no están actuando deben realizar una evaluación recíproca a sus compañeros.
5´ subir las actividades realizadas al blog del centro.
5´ MOMENTO DE DESPEDIDA: Reflexión: qué les ha parecido, dificultades…Evaluación de la UD. El profesor realiza un registro anecdótico en su cuaderno diario, fuera del horario lectivo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES
Colchonetas, equipo de música.
METODOLOGÍA
Según DELGADO NOGUERA Y SICILIA CAMACHO (2002) “EF y estilos de enseñanza”,se adapta a los contenidos trabajados y será activa, participativa, lúdica y grupal, con métodos basados en la recepción, y en la búsqueda. Estilos: asignación de tareas, en la sesión nº4 preparación de coreografías . Descubrimiento Guiado, en la sesión nº 2 y 3, a la hora de realizar las diferentes figuras, el profesor les va guiando. Estrategias: global con polarización de la atención, p.ej sesión nº4, los alumnos deben prestar atención a la forma de los agarres para hacerlos en las diferentes figuras. Estrategia analítica, p.ej sesión nº6 a la hora de subir las actividades realizadas al blog del centro.
Orientaciones metodológicas, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se trabajan de forma integrada.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Según RÍOS HERNANDEZ (2006) “EF adaptada a los alumnos con discapacidad”.
Para los alumnos con desfase cognitivo, le explicaré de forma individualizada, además de darle la teoría adaptada a sus capacidades. Con respecto a la entrega del diario de clase, realizaré: un seguimiento semanal, para facilitar su realización, pequeñas reseñas en éste, para orientar al alumno sobre qué escribir. En lo actitudinal y otros aspectos procedimentales su evaluación será como la de sus compañeros.
EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación: Relacionado con el (D.83/07):
Nº9: Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañerasutilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
Criterios de evaluación de la unidad:
- Crear coreografías aportando ideas en el trabajo en grupo.
- Participar en el desarrollo de las sesiones mostrando respeto hacia el profesor y sus compañeros.
- Desarrollar la autoexigencia a través de la práctica del acrosport.
Criterios de calificación: diario y preguntas de clase 30%, procedimientos 40%, actitud 30%.
Procedimientos e Instrumentos de evaluación: Subjetivos: registro anecdótico. Objetivos; escala de puntuación del examen práctico.
Evaluación del profesor: mi docencia debe ser evaluada, para consolidar aspectos positivos y corregir errores: transmisión de los contenidos, nivel de motivación, organización de las clases.
Evaluación de la UD: Adecuación de los objetivos, contenidos, actividad, metodología, evaluación…características de los alumnos, mediante la reflexión al final de cada sesión.
INTERDISCIPLINARIEDAD- INTRADISCIPINARIEDAD
Ed. para la ciudadanía, al trabajar valores como la responsabilidad, la solidaridad, el trabajo cooperativo…y con Tecnología, a la hora de subir a la web las actividades realizadas. Educación plástica a la hora de fusionar los diferentes colores en la representación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- Decreto 82/2007 , del 24 de Abril, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la comunidad Autónoma de Extremadura (D.O.E. nº 50 del 30 Mayo 2007).
- BROZAS, M.P. Y VICENTE, M.(1999)”Actividades acrobáticas grupals y creativas”. Gymnos. Madrid
· DELGADO NOGUERA Y SICILIA CAMACHO (2002) “EF y estilos de enseñanza”. Inde. Madrid.
· RÍOS HERNANDEZ (2006) “EF adaptada a los alumnos con discapacidad”.Inde. Barcelona.
· VACA ESCRIBANO, M.(2009) “El tratamiento pedagógico del ámbito corporal”.Grao.Madrid
Autora: Gemma Paz Dorado Murillo
Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Diplomada en Magisterio por Educación Física.
Maestra de Educación Física en el CEIP: “Virgen de Guadalupe” de Quintana de la Serena. (Badajoz).Extremadura.
Nacionalidad: Española
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