En la etapa en la que desarrollamos nuestra labor docente, pubertad y adolescencia, es importante comenzar mostrando a los alumnos cuales van a ser las principales normas y criterios en los que se van a sentar las bases de nuestra enseñanza pero también, es fundamental que desde el principio se cree un clima óptimo y agradable, de confianza y respeto, entre alumnos y por supuesto, entre profesor-alumno. Todo ello, facilitará el desarrollo de las sesiones haciendo que sea mayor el disfrute en las mismas, lo cual influirá sin duda, en la consecución de uno de nuestros principales objetivos “la creación de hábitos de actividad física en el alumnado”.
Para conseguir este clima agradable del que he hecho mención, se suelen incluir al inicio de curso unidades didácticas de presentación, con diferentes juegos y actividades, donde se busca que el alumnado, sino aún no se conoce, vaya conociéndose, se desinhiba y pierda el miedo al contacto y a la relación cercana con sus compañeros, desarrollando al mismo tiempo, actitudes cooperativa, siempre bajo condiciones de respeto y tolerancia en todos los sentidos.
Además de lo citado, este tipo de trabajo también sirve para que el profesor vaya conociendo al grupo y a los alumnos que lo forman, lo cual será de suma importancia a la hora de reajustar la programación, sus contenidos, unidades, actividades,…, de manera que ésta sea lo más adaptada e individualizada posible.
En este artículo, muestro un sencillo ejemplo de cómo pueden incluirse estos contenidos dentro de la programación del departamento de Educación Física.
TITULO: “Vamos a conocernos”, “Comenzamos la aventura”, “Desinhibición”, etc.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer al alumnado como punto de partida para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Integrar a la totalidad del alumnado dentro del grupo-clase.
Favorecer la creación de un clima social adecuado para hacer más ameno el trabajo diario.
Incitar a la participación activa a través de las distintas actividades planteadas.
Etc.
CONTENIDOS:
Conocimiento de la realidad del aula.
Desarrollo de relaciones interpersonales.
Capacidad de colaboración para conseguir un objetivo común.
Desarrollo de conductas cooperativas (ayudar, compartir, animar, integrar,...)
Etc.
MODELOS DE SESIONES.
Sesión 1: Juegos de presentación.
Ejemplo. “Entrevistas”. Colocarse con la persona del grupo que menos conozcáis, hacerle preguntas para conocerla mejor durante 6-7 minutos y anotarlas para después presentar esa persona al grupo.
Sesión 2: Juegos grupales o cooperativos.
Ejemplo: “La espiral humana”. 2 grupos grandes se cogen de las manos, menos los extremos; uno de ellos se empieza a enrollar sobre si mismo y sobre los/as demás hasta que todos/as están enrollados/as; una vez que están todos/as enrollados/as, el 1º empieza a salir por entre los compañeros sin soltar las manos y hasta desenrollar toda la espiral.
Sesión 3: Juegos de contacto.
Ejemplo: “Vuelta a la tortilla”. Por parejas, uno/a se tiende en el suelo y trata de que el/a otro/a no pueda darle la vuelta abriendo las piernas, extendiendo los brazos, haciendo presión contra el suelo, etc..., sin moverse del sitio; al rato se cambian los papeles y posteriormente también las parejas.
Sesión 4: Juegos con material.
Ejemplo: “Pasar debajo de la cuerda”. Dividimos la clase en grupos de ocho personas, y el objetivos a conseguir es lograr que todos los miembros del grupo pasen por debajo de la cuerda a nivel bajo, medio y alto, con y sin materiales adicionales de la clase, pero sin poder tocarla con las manos o los brazos. Se suele realizar al ritmo de la música.
Etc.
EVALUACIÓN:
En este tipo de trabajos es común valorar sobre todo la actitud del alumnado a través de registros diarios, mediante hojas de observación o listas de control.
Hay quienes también optan por pedir al alumnado un pequeño “Diario del alumno”, donde estos exponen de manera sencilla y breve las impresiones, vivencias y experiencias suscitadas en las distintas sesiones.
Antonia Pimienta Díaz.
I.E.S. Virgen de Soterraño, Barcarrota (Badajoz).
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