La asignatura de Educación Física cada vez está más valorada y afianzada, no sólo por su enorme contribución a la creación de hábitos saludables en el alumnado sino, por su indiscutible labor en la formación de mejores personas y ciudadanos.
Además de las distintas modalidades deportivas que pueden trabajarse en nuestra materia, en los últimos años es común la inclusión de unidades didácticas de deporte adaptado que puede considerarse, como aquel susceptible de modificación, para favorecer la práctica deportiva de personas con cualquier tipo de dificultad o discapacidad.
El trabajo de estos aspectos en el aula contribuye a hacer conscientes al alumnado de la problemática que suele encontrar este colectivo, favoreciendo una mayor sensibilización y respeto hacia los mismos. Con este tipo de contenidos, la asignatura de Educación Física demuestra una vez más las múltiples posibilidades educativas y formativas que puede ofrecer.
A continuación muestro una propuesta de deporte adaptado (Goalball) que puede servir no sólo para lo anteriormente citado sino también, como idea para casos en los que contemos con alumnos discapacitados. No olvidemos que debemos fomentar en todo momento la integración y la inclusión.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Reconocer e incrementar las posibilidades de participación de alumnos con discapacidad en el área de educación física de forma autónoma.
Usar correctamente las habilidades adquiridas en situaciones de juego y las ayudas a personas con dificultades de visión.
Distinguir y experimentar diferentes tipos de desplazamientos (con los ojos tapados, con un solo ojo, etc.) sin/con obstáculos.
Experimentar la sensación y la limitación que ocasiona una discapacidad, mediante actividades de compromiso motriz adaptadas a la misma.
Valorar las posibilidades motrices, lúdicas y de relación social que posibilitan las actividades físico-deportivas para discapacitados.
CONTENIDOS:
Conocimiento de diferentes discapacidades (físicas, psíquicas y sensoriales).
Condición física. Concepto. Capacidades físicas relacionadas con la salud.
Conocimiento de algún deporte adaptado para personas con discapacidad visual.
Actividades de sensibilización e interiorización de una discapacidad visual (formas desplazamiento: marcha, carreras, trepas, etc.).
Experimentación del rol de discapacitado visual y del de guía o ayudante.
Exploración y utilización del espacio y el tiempo en situaciones de limitación visual.
Práctica del Goalball como deporte adaptado.
Respeto a las diferencias en el nivel de destreza.
Mejora de la confianza y seguridad ante situaciones habituales y no habituales (con y sin la vista).
MODELO DE SESIONES:
1ª Sesión: presentación y organización. La clase teórica, donde se visiona un video sobre personas con discapacidad (juegos paralímpicos), además del video de la ONCE (“Tratamiento y ayuda de personas con discapacidad visual”). Para finalizar la sesión se formarán grupos para vivenciar lo que es la discapacidad visual en la segunda sesión.
2ª Sesión: Práctica con desplazamientos diversos (ojos tapados) por el gimnasio y las pistas (con y sin ayuda); desplazamientos con giros, saltos, trepas; trabajo de localización espacial y orientación. Actividades y formas jugadas relacionadas con lo citado.
3ª Sesión: Juegos cooperativos de desplazamiento (parejas, uno con los ojos tapados). Juegos cooperativos de desplazamientos en diferentes planos y ejes (rodar en la colchoneta, trepar por la espaldera, reptar por el suelo), saltos, giros... con los ojos tapados y sin tapar (experimentar sensaciones y comprobar las diferencias).
4ª Sesión: Juegos cooperativos de desplazamientos con manipulación, recepción y lanzamiento de objetos (con ojos tapados y sin tapar); con referencias sonoras y táctiles.
5ª Sesión: Juego por grupos de iniciación al Goalball (deporte adaptado para personas con discapacidad visual).
6ª Sesión: Juego por grupos de iniciación al Goalball (deporte adaptado para personas con discapacidad visual).
7ª Sesión: Evaluación de la U. D; mediante la realización de un circuito de habilidades motrices (desplazamientos, saltos, giros) bajo la ausencia de información visual con guía (evaluando también su función). A demás la evaluación se completará a través de una prueba de carácter teórico.
Antonia Pimienta Díaz.
I.E.S. Virgen de Soterraño, Barcarrota (Badajoz).
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