Para Piaget, el lenguaje egocéntrico no tiene función social, es decir, el niño no tiene la intención de comunicarse, de hecho, no encontró ninguna función útil de este lenguaje en el desarrollo del niño, sólo acompañaba al pensamiento o alguna actividad.
Con respecto a la edad de aparición, Piaget encontró que el lenguaje egocéntrico era mayor en los niños más pequeños (3-5 años) que en los mayores (6-7 años). A partir de este momento, el lenguaje egocéntrico iría desapareciendo a medida que el niño se iba socializando. El niño sería egocéntrico en los primero años de la vida escolar, después pasaría de un pensamiento autista, individual e inconsciente a un pensamiento socializado. Entre estos dos polos, se encontrarían formas transitorias como el pensamiento egocéntrico, que se asemeja al pensamiento adulto socializado. El origen del egocentrismo para Piaget, se encontraría en el hecho de que el niño aún no ha llegado a un nivel adecuado de socialización.
Vygotski, en sus estudios sobre habla egocéntrica, toma como punto de partida los trabajos de Piaget. Vygotski asumía como válida la definición que de habla egocéntrica hacía Piaget y los datos de éste.
Son numerosas las investigaciones que se han realizado acerca del habla egocéntrica y la edad. Smolucha (1992) realizó un estudio longitudinal en el que observó la conducta de dos niños entre 14 y 24 meses mientras jugaban en una situación de juego libre con sus madres. En el mismo sentido apuntan las investigaciones realizadas por Furrow (1984, 1992) en las que analizaba la progresiva diferenciación funcional de las emisiones sociales y privadas emitidas por niños entre 2 y 4 años. Estos estudios muestran grandes similitudes en estructura y función entre las emisiones sociales y privadas de los niños más pequeños. En los niños mayores, Furrow observó una clara diferenciación entre habla social y habla privada.
La teoría de Vygotski predecía que la cantidad de habla egocéntrica emitida por los niños aumentaría con la edad hasta los 4-5 años, para empezar a declinar hasta ser interiorizada en torno a los 6-7 años. En cambio Piaget consideraba que le habla egocéntrica a la vez que el egocentrismo infantil desapareciendo finalmente a la edad escolar.
En cuanto a investigaciones pasadas entorno al tema de la dificultad de la tarea, es obligado remontarnos a las investigaciones de Vygotski que pretendían mostrar que el habla egocéntrica juega un papel muy importante en el modo en que el niño realizaba la actividad; para ello realizaba experimentos en los cuales se dificultaba la actividad que desarrollaba el niño y veía su relación con la cantidad de habla egocéntrica emitida. Los datos extraídos muestran que el coeficiente de habla egocéntrica se duplicaba al compararlo con el registrado en una situación normal. Especialmente al enfrentarse el niño con el obstáculo que dificultaba la tarea aumentaban las emisiones egocéntricas. Con estos datos, según Vygotski, se mostraba claramente que el habla egocéntrica no se limita únicamente a acompañar la actividad del niño, sino que se convierte en un instrumento del pensamiento.
Fuente: Kozulin, A. Pensamiento y lenguaje. Barcelona, 1995. Paidós.
F.D.O: María del Carmen Portillo González
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Psicología y Pedagogía
