De sobra es conocido que en la actualidad el comportamiento del alumnado en las aulas de la secundaria obligatoria dista mucho del que todos conocíamos hace algunos años. Si no hace mucho realizar una pregunta al profesor de turno sin levantar la mano ya era motivo de una regañina, ahora, y desgraciadamente, nos tenemos que conformar con que pregunten algo cuando sea y que esté relacionado con lo que estás explicando.
Desde luego, la solución a tal problema no es fácil, ni pretendo en este artículo dar una solución al problema de la conflictividad escolar, ya que ni siquiera los expertos en este campo se ponen de acuerdo. Está más o menos claro que hay diversos factores en la sociedad actual que influyen en ese comportamiento, por no hablar de la excesiva indulgencia de los profesores y de los equipos directivos. Qué autoridad nos queda en el aula cuando un alumno insulta a un compañero, o más grave aún, a un profesor, y lo único que conseguimos es que vaya a ver al jefe de estudios de turno y vuelva al cabo de cinco minutos. Si tenemos suerte a lo mejor es algo más que una falta de orden o un apercibimiento y el alumno es enviado a casa un par de días o tres. Bendito consuelo.
Hemos pasado del distanciamiento excesivo entre profesor y alumno al buen rollito mal entendido, ya que cualquier profesor que pretenda ser amigo de sus alumnos va mal encaminado. Esa no es la función que debemos ejercer. Un amigo no trata de que adquieras una disciplina, ni te pone controles ni manda deberes; como mucho recados.
Así pues, ya que ni en el amiguismo ni en las faltas de orden está la solución, voy a proponer otro tipo de soluciones más acordes con el espíritu actual.
Un compañero me dijo una vez que no somos profesores: somos vendedores de información. Y como tales vendedores tenemos que no sólo vender nuestro artículo, sino venderlo a buen precio y que el cliente se vaya satisfecho.
No pretendo cambiar los libros de texto ni las programaciones de los centros, sino que lo que pretendo es que una línea continuista pero ayudándose de otros métodos.
Mi área son las matemáticas, así que los métodos que propongo lógicamente serán para esta asignatura.
Soy consciente de que es una de las asignaturas que más fobias generan, ya que la mayor diferencia que encontramos con la mayor parte del resto de asignaturas es que en ésta los alumnos tienen que pensar y razonar por sí mismos, y eso en muchas ocasiones cuesta. Para poder sobrellevar bien la asignatura se requiere cierto rigor y orden tanto en los razonamientos como en los procedimientos, y como decía anteriormente hoy en día andamos algo escasos de ambos.
Sin embargo si algo tienen muy desarrollado es el sentido lúdico (quien más quien menos tiene alguna versión de la play en casa, o bien algún PC con infinidad de juegos). Si enfocamos las matemáticas desde otro punto de vista que el meramente formal lo que estamos haciendo es inculcarles una serie de reglas que combinadas adecuadamente y con una serie de estrategias dan siempre un buen resultado. ¿Y no es eso en definitiva la esencia de un juego? Para poder jugar a lo que sea hace falta conocer las reglas. Cuanto más juguemos a ese juego más destreza adquiriremos y por tanto mayor satisfacción personal ocasionada por ganar más a menudo.
No pretendo que nos pasemos todos los minutos de cada sesión jugando, pero sí dar una serie de recursos relacionados con cada unidad que se desarrolle en el aula. Mediante esta serie de juegos o pasatiempos pretendo reforzar cada una de las unidades de una forma distinta a la usual, pero que realmente pueda sernos útil.
Roberto Manín Gutiérrez
10.888.086-R
PROFESOR DE MATEMÁTICAS
