Introducción.
El actual Sistema Educativo, tiene como meta el poder conseguir la individualización y la personalización de la enseñanza, al mismo tiempo que asegurar la igualdad de oportunidades para todos los alumnos y alumnas. Si analizamos bien esta propuesta, nos encontramos con que no es tarea nada fácil, sino todo lo contrario, así, en este artículo vamos a ver cómo se ha tratado la atención a la diversidad en los diferentes Sistemas Educativos hasta la actualidad.
El término atención a la diversidad supone tomar conciencia de las diferencias que poseen los alumnos/as en el contexto de la enseñanza-aprendizaje. Estas diferencias tienen relación con:
- Estilos y ritmos de aprendizaje.
- Experiencias y conocimientos previos.
- La motivación y la atención.
- La diversidad de capacidades y ritmos de maduración.
- Los problemas emocionales o sociales.
La escuela aboga por la heterogeneidad del Sistema Educativo, viéndolo como algo positivo, para lo cual plantea los siguientes principios:
a) La educación no consiste en lo meramente instructivo, sino que también ocupa otras facetas del individuo.
b) El aprendizaje es un hecho social.
c) El trabajo cooperativo es superior al competitivo.
d) Prestar ayuda durante el aprendizaje beneficia al que la presta y al que la recibe.
Antecedentes.
La atención a la diversidad ha ido evolucionando a lo largo de la historia, así, podemos destacar tres etapas fundamentales:
1.- La Escuela Selectiva:
Anterior a la década de los 50, no proporcionaba ninguna respuesta a la diversidad, sino que se limitaba a la marginación y segregación de todo aquel alumno que presentase diferencias, con lo que dio origen a la aparición de centros especializados para deficientes sensoriales e inteledctuales.
2.- La Escuela Compensadora:
Que abarca desde 1950 hasta 1970 aproximadamente. En ella se plantea la necesidad de atender a los alumnos con problemas y diferencias. Sólo se tratarán los problemas relacionados con aspectos socioculturales. En cuanto a las técnicas empleadas, tenemos entre otras: apoyo a tiempo parcial, programas de desarrollo individual (PDI)…
3.- La Escuela Integradora:
Se desarrolla desde los años 70 hasta la actualidad. Trata de agrupar los dos principios fundamentales que son por un lado la Comprensividad y por otro lado la Diversificación. Es decir, “una escuela común para niños diferentes”.
Pero para entender la diversidad hay que concebirla desde diferentes marcos referenciales. Desde el punto de vista educativo, que es el que más nos interesa, destacan dos variables de referencia:
- Origen de la diversidad: que puede ser innato o ambientalista y
- Carácter de la diversidad: estático o dinámico.
La atención a la diversidad en el actual Currículo.
La atención a la diversidad aparece recogida en el actual Currículo de la Educación Infantil en el Decreto 4/2008 de 11 de enero por el que se aprueba el Currículo para la Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura, concretamente en el artículo 10 del mismo. Este artículo establece:
1.- La atención a la diversidad es un principio educativo básico que debe contemplar la intervención educativa entendiendo que de este modo se garantiza tanto el desarrollo de todos los alumnos y alumnas como la atención personalizada en función de sus necesidades.
2.- la atención a la diversidad del conjunto del alumnado se tendrá en cuenta preferentemente mediante medidas generales y flexibles encaminadas a alcanzar los Objetivos Generales de Etapa y de esta forma contribuir al desarrollo de las Competencias Básicas.
3.- Los Centros deberán poner en práctica los adecuados mecanismos de refuerzo, tanto organizativos como curriculares, en cuanto se detectan dificultades de aprendizaje.
Con estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles, las adaptaciones del Currículo y los refuerzos específicos en algún o algunos contenidos fundamentales.
4.- La Consejería de Educación regulará los procedimientos oportunos para prevenir, detectar e intervenir ante las dificultades de aprendizaje del alumnado y llevará a cabo actuaciones para facilitar a los Centros su puesta en práctica.
BIBLIOGRAFÍA:
- Decreto 4/2008 de 11 de Enero por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
AUTOR: Fernando Cordero Guerrero. D.N.I. 79.258.208-R
Maestro de Educación Infantil.
