INTRODUCCIÓN.
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático, desempeña un papel fundamental en la etapa de Educación Infantil, ya que es la herramienta que nos sirve para interpretar y representar muchas actividades de la vida cotidiana.
El origen del conocimiento lógico-matemático está en las relaciones que el niño establece con los objetos, las cuales le van a permitir ir conociendo el mundo que le rodea. Así, la escuela de Educación Infantil potenciará el desarrollo de este ámbito para responder a las necesidades de manipulación, expresión, comunicación, autonomía, etc. que tienen los niños y niñas de esta edad.
Pero tenemos que señalar, que el tratamiento de las Matemáticas en el Currículo de la Educación Infantil ha sufrido algunos cambios que veremos a continuación. Por tanto veremos en este artículo, dónde aparecen las matemáticas en los Objetivos Generales de Etapa, cómo aparecen en los Contenidos y, como no, en las Competencias Básicas.
LAS MATEMÁTICAS EN EL NUEVO CURRÍCULO.
Anteriormente, con la LOGSE, las capacidades lógico- matemáticas se encontraban recogidas en el R.D. 1333/91 de 6 de Septiembre por el que se establece el Currículo de Educación Infantil, y dentro de este en el antiguo Área de Comunicación y Representación, bloque de contendidos “Relaciones, medida y representación en el espacio”.
Sin embargo, con la aprobación de la LOE, tanto en el R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en el segundo ciclo de Educación Infantil, como en el Decreto 4/2008 de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura, estas capacidades matemáticas se recogen en el “Área de Conocimiento del Entorno”, y dentro de este, en el bloque de contenidos denominado “Medio físico: elementos, relaciones y medida”.
Como podemos apreciar, el pensamiento lógico-matemático, ha cambiado de área, pues antes se encontraba recogido en el tercer área junto con los demás lenguajes: oral, musical, plástico y corporal.
LAS MATEMÁTICAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
Si analizamos los Objetivos Generales que se establecen para la etapa en el Decreto 4, vemos que estas aparecen en el Objetivo:”Iniciarse en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)”. Como podemos apreciar en este objetivo, se alude directamente a ellas cuando se insta directamente al desarrollo de estas habilidades.
LAS MATEMÁTICAS EN LOS CONTENIDOS.
Como dijimos anteriormente, las matemáticas, aparecen recogidas en el Decreto 4, y dentro de este en el Anexo II, dedicado al Currículo de las Áreas, Área de Conocimiento del Entorno, “Bloque 1. Elementos, relaciones y medida”. Así, los contendidos más relevantes de esta área son los siguientes:
Diferentes tipos de objetos presentes en el entorno.
Exploración y experimentación con los objetos del entorno.
Curiosidad por los objetos del entorno.
Los objetos relacionados con las necesidades cotidianas.
Utilización y manipulación de objetos diversos.
Gusto por la experimentación con los objetos.
Utilización de diversos materiales para pequeñas construcciones.
Atributos de los objetos cotidianos: color, forma y tamaño.
Comparación de los distintos objetos por sus características.
Agrupación de objetos por su uso, cantidad o calidad.
Cuantificadores: todo-nada; uno-varios; grande-pequeño.
Posición de los objetos en el espacio: arriba-abajo, cerca-lejos, juntos separados.
Situación de los objetos en relación con uno mismo.
LAS MATEMÁTICAS EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
La Ley Orgánica de Educación introduce en la definición del Currículo, como novedad importante, el término: Competencias Básicas. En este sentido, antes de ver qué competencia está relacionada directamente con las matemáticas, sería conveniente ver qué se entiende por Competencia Básica. Podemos definirla como la capacidad del niño y la niña de poner en práctica en contextos diferentes, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos, así como las actitudes. Este nuevo concepto, va más allá del saber hacer o saber hacer, ya que incluye el saber ser.
Aunque las matemáticas pueden estar relacionadas con más de una competencia, vamos a centrarnos en la Competencia Matemática, ya que es la que alude directamente como su nombre indica, al desarrollo del pensamiento matemático.
Se pretende con esta competencia:
Iniciar a los alumnos y alumnas en las habilidades matemáticas básicas.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas.
Producir e interpretar informaciones.
Identificar los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Integrar el conocimiento matemático en otros tipos de conocimiento.
Para terminar este artículo, destacar la importancia que se le da a las matemáticas en el nuevo Currículo con la LOE, y el papel tan importante que desempeñamos los docentes al respecto, pues debemos motivar al alumnado además de proporcionarle una gran gama de materiales y recursos para que puedan desarrollar y adquirir las habilidades matemáticas.
BIBLIOGRAFÍA.
Decreto 4/2008 de 11 de Enero por el que se aprueba el Currículo de la Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Fernando Cordero Guerrero. CEIP Luis Chamizo. Salvaleón. Badajoz.
