INTRODUCCIÓN
En la actual Ley Orgánica de Educación 2/2006 LOE, de 3 de mayo, se recogen algunos cambios con respecto a la anterior LOGSE. Pues bien, la LOE aborda la educación infantil en el título I, y en los siguientes términos: “La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia en la que tanto el primer como el segundo ciclo tendrán un carácter educativo, y atenderán progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de la convivencia y relación social, así como a las características físicas y sociales del medio en que viven. Se facilitará que los niños y niñas elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada, adquiriendo una autonomía personal”.
Señala también la LOE que “los métodos de trabajo en ambos ciclos, se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e inserción sociales”.
“ME GUSTA COMO SOY”
Justificación
- Conexión del tema con el currículo oficial : Objetivos Generales de Área
- Principios metodológicos
- Datos básicos de la propuesta
- Objetivo global de la propuesta
- Análisis de la realidad:
Características del centro
Entorno socio-cultural y familiar
Características del grupo de alumnos
- Programa de Trabajo y Pautas concretas de actuación
Selección de Objetivos y Contenidos
Areas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Comunicación y Representación
Conocimiento del entorno
Actuaciones concretas para el desarrollo de la programación
Concreción de la actuación: experiencias de enseñanza-aprendizaje
Actividades de rutina
Actividades de iniciación
Actividades de motivación
Actividades de desarrollo
Actividades de síntesis
Actuaciones concretas para atender a la diversidad
Actuaciones en rincones
- Evaluación
- Recursos para favorecer la autoestima en el aula.
“ME GUSTA COMO SOY”
JUSTIFICACIÓN
Distintos profesionales han coincidido en la necesidad de trabajar la Autoestima, y nosotros como profesores podemos dar recursos para que los chicos/as afronten de una manera adecuada su propia imagen, así como distintos tipos de siluetas y formas de ser propias y de los compañeros. Es por eso que hemos elegido para trabajar la autoestima en este caso centrada en un entorno y etapas concretos, pero que se puede trabajar dentro de los Temas Transversales, y más concretamente en “Educación para la Salud” y trabajarse en todas las etapas educativas.
En esta pauta se trabajan los distintos aspectos que favorecen la autoestima del niño; a través de experiencias cercanas a él pretendemos favorecer hábitos y conductas de aceptación, desarrollo progresivo de su autonomía, resaltando la importancia del auto-concepto positivo, trabajándolo de una manera globalizada, que va a garantizar un equilibrio emocional indispensable, para un adecuado desarrollo de la personalidad de nuestros alumnos y alumnas.
CONEXIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO OFICIAL
La vinculación es clara, haremos referencia a los aspectos peculiares que presentan los distintos elementos del currículo en el segundo ciclo de la etapa y hemos visto cuales son los objetivos que nos sirven de referencia, los contenidos, las directrices metodológicas, así como referencias a la evaluación, todo ello dentro de las prescripciones establecidas en el currículo oficial.
Nuestra propuesta se vincula al DCP de la siguiente forma:
Objetivos Generales de la etapa de Infantil
- Descubrir y conocer el propio cuerpo, formándose una imagen ajustada y positiva de si mismo, valorando su identidad sexual y adquiriendo hábitos que le permitan adquirir mayor autonomía.
- Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
- Utilizar el lenguaje para comunicar sentimientos y deseos.
- Sentirse miembro de los grupos a los que pertenece.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los principios metodológicos básicos establecidos en el currículo de Educación Infantil se aplicarán también a la hora de trabajar el ámbito de la autoestima y el auto-concepto positivo.
Estos principios son los siguientes:
Principio de afectividad: El niño y la niña estructuran su mente a través del amor. Necesitan saberse queridos para sentirse seguros. La seguridad que les da el
saberse queridos contribuye, de una manera muy positiva, a la formación de una auto-imagen ajustada y positiva de sí mismos.
Este proyecto promueve actitudes de seguridad derivadas del control hacia nuevas situaciones favoreciendo su adaptación, facilita experiencias placenteras mediante la conquista del medio.
Propone que la relación entre el profesor y los alumnos se realice dentro de un ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto.
Principio de individualización y atención a la diversidad: Teniendo presentes las particularidades de cada uno, sus posibilidades y limitaciones, proponiendo unos objetivos alcanzables por todos según sus posibilidades.
Principio de socialización: Permitiendo la integración con los demás en actividades y distintas situaciones, ayudando a los que presenten dificultades a superar poco a poco su posible timidez.
Principio de juego: Aprovecharé la conducta imitativa y la tendencia al juego simbólico característicos de esta etapa. Como motor de mi actuación va a estar el juego. Permitiendo al alumno ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, y el protagonista de los juegos y actividades en todo momento.
Principio de significatividad de aprendizaje: Tenemos que partir del nivel real que presentan nuestros chicos/as, y conseguir relacionar los contenidos nuevos con los que ya poseían, presentando un actividades que estén relacionadas con sus intereses y poder alcanzar así el nivel de desarrollo potencial.
Principio de Globalización: Trabajaremos en torno a un eje de globalización que en este caso van a ser las características del propio cuerpo, mediante actividades de la vida cotidiana , actividades de cuidado personal, juego físico, juego simbólico... todo esto dentro de un mismo contexto.
Colaboración con los padres: Debemos tener presenten a los padres en nuestra labor, dándoles a conocer nuestros objetivos, ofreciéndoles pautas de actuación en momentos concretos, presentándoles los logros alcanzados.... Todo esto puede ser positivo para el auto-concepto de los chicos/ as.
DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA
Este planteamiento práctico va referido a un grupo de alumnos del primer nivel del segundo ciclo, para un grupo de 15 niños/as.
La temporalización básica de la propuesta será alrededor de 15 días y se sitúa en la segunda quincena de Octubre.
Situamos la propuesta en una escuela de Primaria que acoge al segundo ciclo de E. Infantil.
Los recursos de que dispone el Centro son adecuados. Se trata de un centro situado en una pequeña población dónde podemos señalar que el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio.
OBJETIVO GLOBAL DE LA PROPUESTA
Como se ha visto en el tema una de las opciones más utilizadas en el segundo ciclo de E. Infantil como unidad o eje de programación son los Centros de Interés. El elegido para esta ocasión se titula: "Me gusta como soy", siendo el objetivo general que los niños puedan "Descubrir y conocer el propio cuerpo formándose una imagen asustada y Positiva de sí mismo. Valorando su identidad sexual, adquiriendo un auto-concepto positivo, logrando progresivamente mayor autonomía... incrementando así su grado de auto-aceptación".
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
Características del Centro
Las pautas de actuación se desarrollarán en una escuela de Primaría que acoge al segundo ciclo de E. Infantil. Contando con 2 Unidades de Educación Infantil. (3y4 años , 4 y 5 años) con un total de 31 niños - niñas.
En el PEC quedan reflejadas la señas de identidad de nuestra escuela.
Como objetivos de nuestro PEC señalamos:
Fomentar en los alumnos actitudes críticas y responsables.
Potenciar la interacción de todos los alumnos.
Potenciar la colaboración con las familias y el personal del centro.
Potenciar la autoestima las distintas instituciones presentes en el entorno.
En el PCC, el cuál debe ser un elemento fundamental, a tener en cuenta para el desarrollo de la actuación están fijados los objetivos del 2º ciclo, así como la secuenciación de objetivos y contenidos.
Este 2º nivel de concreción, tiene que ser mi punto de partida, así como las características del grupo.
En nuestro PCC el tema de la autoestima es un tema que va a estar presente y lo trabajaremos durante toda la etapa y así queda reflejado en los objetivos y contenidos de los diferentes ciclos.
Las condiciones de trabajo van a ser dentro de un clima de seguridad y confianza para que se realicen las actividades sin miedo al fracaso, cuidándose en este sentido el currículo oculto.
El entorno socio-cultural y familiar
Influye de forma decisiva en los hábitos, actitudes de nuestros alumnos.
La familiarización con los aspectos característicos del medio en el que desarrollaremos nuestra labor, nos ayudará a comprender mejor a nuestros alumnos y permitirá la contextualización de nuestro trabajo.
El centro está situado entre las Comarcas Serena- Siberia Extremeñas. El pueblo cuenta con una infraestructura con relación con el sector servicios
adecuada. Oficina de correos, Biblioteca Pública, Casa de la Cultura (Cine), Parques, Centro de Salud, Farmacia, Supermercados, Restaurante. Todos estos recursos representan un potencial importante para desarrollar actitudes favorables para mejorar la autoestima permitiendo el desenvolvimiento cada vez más autónomo en el entorno.
Las familias colaboran en el centro, participando en actividades extraescolares programadas, y puntualmente colaboran en talleres organizados por los distintos profesionales . Asisten a conferencias que organiza el Centro o la AMPA. Participan siguiendo las pautas que a veces les marcamos los profesores en temas concretos individuales como puede ser el control de esfínteres, las normas de la mesa, utilización adecuada de refuerzos positivos...
Características del grupo de alumnos
El grupo de alumnos para los que va dirigida la actuación son 15 niños las. Todos han estado escolarizados en este mismo centro.
Es necesario analizar sus características psicológicas y realizaremos una evaluación inicial para conocer su nivel real y así conectar con lo que ya tienen adquirido para asegurar la construcción de aprendizaje significativo.
Entre sus características psicológicas a grandes rasgos y siguiendo a Piaget tenemos las siguientes:
Se encuentra en el periodo preoperacional (2-6 años), subperiodo intuitivo (4-6). En este periodo el niño se deja llevar por la intuición, aunque ésta no es lógica, sino más bien irreversible.
Pensamientos simbólico; mediante las coordinaciones sucesivas el niño alcanzará un progresivo grado en su capacidad de organizar el mundo. Pensamiento prelógico; es un pensamiento egocéntrico, centrado en la acción del niño con una serie de limitaciones respecto al pensamiento lógico, que son:
Sincretismo; el niño realiza percepciones globales.
Irreversibilidad; consiste en no poder volver con la mente a algo inicial.
Pensamiento fenoménico; centra su atención en lo más llamativo.
Pensamiento lógico; al finalizar la etapa se alcanzara un grado de reversibilídad que incremento las posibilidades cognitivas. Clasificará objetos, los ordenará, ya que tiene necesidad de organizar el mundo el cuál está en continuo cambio.
En la evaluación inicial realizada hemos llegado a las siguientes conclusiones:
En general son alumnos bastante sociables, abiertos, y presentan un aspecto saludable.
Con respecto a su hábitos higiénicos, son en general adecuados, necesitando ayuda para realizar actividades como el aseo, pero están afianzando el lavarse los dientes después de cada comida, las manos antes y después de comer y el peinarse; con la colaboración de los padres, que reforzaran las conductas deseables.
Se sienten queridos y aceptados en mayor o menor grado.
Carmen Corchero Ovejero
IES “Castelar” de Badajoz
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