Como podrán ver, la propuesta que ofrezco tiene un carácter general, ya que podrá adaptarse a las circunstancias concretas que nos vayamos encontrando a lo largo del curso. En nuestra asignatura, es normal que haya que cambiar los contenidos en función de las condiciones ambientales, coincidencias horarias, disponibilidad de la material,…, lo cual, sin duda, condiciona todo el proceso de enseñanza y con ello, a la evaluación, elemento curricular tratado en este artículo.
Procedimientos de evaluación.
En la enseñanza de nuestra área, los instrumentos o procedimientos de evaluación a utilizar serán los siguientes:
Para evaluación de conceptos:
Pruebas escritas tipo examen tradicional, en el que el alumno(a) debe responder a distintas cuestiones con el objetivo de valorar su nivel de conocimientos
Pruebas objetivas tipo test, de elección de respuesta con algún tipo de penalización a respuestas incorrectas
También se podrá utilizar la elaboración de trabajos con carácter individual o en grupo.
En caso de utilizar algún tipo de cuaderno de alumno/a, la valoración del mismo se incluye en el apartado de evaluación de conceptos.
Para evaluación de procedimientos:
Pruebas motoras en lo referente a valoración de nivel de alcance de objetivos operativos en aprendizaje motor.
Pruebas prácticas, en relación con aquellos contenidos procedimentales que no se relacionan con el aprendizaje o desarrollo de destrezas
Aplicación y/o autoaplicación de test de condición física
Registro de observaciones para evaluación de la capacidad de realización de las tareas en aquellos contenidos relacionados con el desarrollo de la capacidad de autonomía , así como del nivel técnico y táctico alcanzado en la práctica de las distintas actividades y en relación con los objetivos de enseñanza planteados en las distintas unidades didácticas
Para actitudes:
Registro de observaciones en relación con los distintos parámetros a valorar en éste apartado (cumplimiento de normas, nivel de esfuerzo personal, participación, colaboración….)
Criterios de calificación:
Con carácter general, los procedimientos poseen mas peso específico en la nota, que los conceptos. Esto es válido especialmente para los contenidos relacionados sobre todo con el bloque II (habilidades específicas) del currículo oficial. Sin embargo, en lo que se refiere a los contenidos correspondientes al bloque I (condición física y salud), si bien los procedimientos siguen siendo importantes, éstos se apoyan en unos conocimientos conceptuales de mayor entidad que los del anterior apartado, siendo mayor esta importancia relativa hacia el final de la etapa. Asimismo existen unidades didácticas que escapan a estas pautas generales
Respecto a las actitudes, poseen un carácter muy general, al menos en aquellas relacionadas más claramente con los objetivos generales de la etapa. Tolerancia, respeto a las normas, respeto a los demás y al material e instalaciones, cooperación, participación, esfuerzo personal... son comunes a toda actividad.
Conceptos, procedimientos y actitudes pueden pues variar su importancia relativa en la nota y en función de aspectos cómo: la naturaleza de la unidad didáctica a evaluar, características del grupo o nivel…. La variabilidad a la que nos hemos referido en cuanto al peso específico de los distintos tipos de contenidos, hace que nos parezca conveniente establecer, más que porcentajes fijos , unos márgenes flexibles entre los que pueda variar el porcentaje de nota atribuido por el profesor/a en el total de la misma a conceptos, procedimientos y actitudes .
Los porcentajes establecidos según este criterio son los siguientes:
La actitud se valorará entre un 10% y un 30% de la nota global.
A los procedimientos corresponde el mayor porcentaje de participación en la nota, entre un 40% y un 60%.
Los conceptos se valorarán entre un 20% y un 40%.
Recuperaciones:
Además de lo que al respecto se pueda establecer en el Proyecto Educativo de Centro y en el Proyecto Curricular de Centro en nuestro caso, la recuperación de contenidos con calificación por debajo de suficiente se efectuará en base a los siguientes criterios:
Cuando los contenidos a recuperar se refieran a una parte correspondiente a un periodo concreto dentro de un curso escolar, el profesor/a establecerá la carga de trabajo específico tendente a conseguir los objetivos mínimos implicados en la materia objeto de recuperación. Siguiendo la aplicación de los criterios de evaluación continua, se entenderá que el alumno(a) no obtendrá calificación positiva en la materia en tanto no supere al menos el nivel de alcance mínimo de objetivos establecido en relación con los contenidos a recuperar
Los periodos vacacionales, dentro de un mismo curso, podrán ser utilizados para la realización de actividades de recuperación. Éstas necesariamente tendrán que referirse a contenidos conceptuales y podrán valorarse en, hasta un cincuenta por ciento de la parte de nota correspondiente a conceptos y relativa a los contenidos a recuperar. Igualmente su realización en tiempo y forma establecidos puede suponer una valoración positiva de las actitudes implicadas: esfuerzo personal, cumplimiento de normas...
El mismo criterio será de aplicación en los casos en los que la materia a recuperar se refiera a los contenidos correspondientes a un curso anterior. La asistencia significativa a actividades voluntarias y /o extraescolares organizadas por el Departamento de Educación Física, podrá también considerarse para la superación de contenidos relacionados con aprendizaje motor
Por último, el nivel de referencia para la superación de cursos será siempre el recogido en los “niveles imprescindibles” establecidos por el departamento.
JUAN CHAVERO MARRÓN.
I.E.S. “TIERRA DE BARROS” ACEUCHAL (BADAJOZ).
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