| Indice del artículo |
|---|
| UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: EL AGUA |
| ACTIVIDADES |
| EVALUACIÓN |
| Todas las páginas |
En esta unidad vamos a hacer hincapié en un recurso esencial para la vida y el desarrollo de un país, el agua. Vamos a iniciar la unidad conociendo cuáles son los recursos hídricos de los que dispone nuestro país, haciendo referencia también, como no, a los de nuestra Comunidad Autónoma, para después centrarnos en el tema del uso del agua en España: las pautas de consumo españolas, las causas de la elevación del mismo, las zonas deficitarias y excedentarias, las infraestructuras hidráulicas, la gestión de la misma y la problemática ocasionada al respecto, poniendo de manifiesto las posturas existentes y analizando el futuro y las políticas adecuadas a seguir.
Temporalización: primer trimestre - 6 horas
Espacios a utilizar: aula ordinaria
OBJETIVOS
Especifican los objetivos generales nº 1, 2, 3 y 6
Ser capaz de diferenciar los ríos españoles en función de su régimen, vertiente y condicionantes, y localizarlos en un mapa.
Saber identificar los principales lagos y humedales del territorio español, sus características, localizarlos y conocer los principales problemas medioambientales.
Conocer y comprender el uso y la problemática del agua en España.
Conocer la gestión del agua en nuestro país a lo largo de todo el siglo XX.
Aplicar los contenidos de la unidad didáctica a la realidad próxima, Extremadura.
Valorar la importancia de un recurso escaso como es el agua y colaborar haciendo un uso racional de la misma.
CONTENIDOS
Conceptos:
Los grandes ríos españoles:
La vertiente mediterránea
La vertiente atlántica
La vertiente cantábrica
Lagos, zonas pantanosas, aguas subterráneas y glaciares.
Los mares:
El Atlántico
El Mediterráneo
El uso del agua en España:
El consumo
Las infraestructuras hidráulicas
Problemática y gestión del agua en España:
Su problemática
Planificación hidráulica en España
Procedimientos:
Lectura y comentario de textos.
Localización en un mapa de las principales vertientes, de los principales ríos y de los lagos y humedales españoles más destacados.
Análisis de las causas explicativas del contraste entre las vertientes hidrográficas y relacionarlo con el relieve, el clima, la vegetación y los suelos.
Análisis y comentario de diversos tipos de gráficos, datos estadísticos y fotografías referidos a los contenidos de la unidad.
Elaboración de cuadros comparativos y de síntesis referidas a los conceptos de la unidad.
Aplicación de los contenidos generales sobre las aguas a la propia Comunidad Autónoma, a través de la búsqueda de información sobre los recursos hídricos extremeños y el uso del agua en nuestra comunidad.
Actitudes:
Rigor en la elaboración y presentación de la información obtenida.
Concienciarse de la necesidad de ahorrar agua y aplicar prácticas concretas con este fin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD
El contenido transversal que de forma continuada nos sugiere la unidad es, nuevamente, el de la educación ambiental, que podremos fomentar mediante la insistencia en la necesidad de conservar la calidad de nuestras aguas; los pasajes en los que se plantean los efectos de la aridez, de las lluvias torrenciales o de la desecación de humedales son idóneos al respecto. Convendría aprovechar los contenidos relacionados con los recursos hídricos (situación de déficit), para acudir a la educación para el consumo: podríamos recordar la necesidad de mantener prácticas diarias relacionadas con el ahorro de agua.
Desde el punto de vista de la conexión interdisciplinar, esta es muy evidente con las Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente; es aconsejable mantener contactos con los profesores de ese departamento al efecto de planear actividades conjuntas e intercambiar información. Las conexiones con la Historia serán evidentes cuando analicemos la planificación hidrográfica a lo largo del siglo XX.
