COMPONENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Se han estructurado en cinco bloques temáticos: el primero, se inicia con un tema introductorio, que acerca al alumno al conocimiento de la Geografía como ciencia y a la labor del geógrafo, es decir, el uso de diferentes fuentes de información y el conocimiento de los principales procedimientos del método geográfico; los siguientes se dedican al estudio del espacio español dentro del contexto mundial y del de la Unión Europea, atendiendo a sus características, a su historia, a sus singularidades y a sus relaciones e influencias mutuas. El bloque segundo se dedica a analizar los aspectos físicos del territorio de nuestro país. El siguiente bloque está dedicado al espacio económico español, a los recursos, actividades, localización y desigualdades territoriales consecuentes. El bloque cuarto estudia la población española: su evolución, sus dinámicas, la movilidad, su estructura, las desigualdades espaciales y sus perspectivas de futuro; así como el proceso de urbanización y el sistema de ciudades, que organizan el territorio. El último bloque se encarga de poner de manifiesto la unidad y la diversidad del espacio geográfico español, su organización política y los desequilibrios socioeconómicos existentes.
Todos estos contenidos se tratan con una referencia específica al espacio geográfico extremeño.
I. El análisis geográfico. España en Europa y en el mundo.
1. El análisis geográfico: teoría, tendencias, métodos e instrumentos geográficos.
2. España en el mundo.
3. España y la UE.
II. El medio natural en España.
4. El relieve.
5. El clima y la vegetación.
6. El agua.
7. Los paisajes naturales.
8. El medio ambiente.
III. Actividades económicas, recursos y espacios productivos.
9. Las actividades del sector primario.
10. Actividades y espacios industriales.
11. Actividades terciarias, transportes y turismo.
IV. Población y sistema urbano.
12. La población española.
13. El sistema urbano y la organización del territorio.
V. España: unidad y diversidad del espacio geográfico
14. España, sociedad y territorio en transformación.
15. La organización territorial y los desequilibrios regionales.
Sobre la base del currículo oficial se han adoptado los siguientes criterios para la selección de los contenidos:
- Que tengan cercanía, al hacer referencia especial a su espacio geográfico próximo, Extremadura.
- Que tengan interés social relevante y despierten el interés del alumnado por estar relacionados con la realidad o con la vida cotidiana.
- Que sean adecuados a las características del alumnado de esta etapa.
- Que tengan cierta diferenciación entre unos contenidos nucleares exigibles a todos los alumnos y otros complementarios que permitan tratar la diversidad en el aula.
- Que estén interrelacionados con otros conceptos de la propia disciplina y del área de las Ciencias Sociales.
Se tratan también, incardinados en los temas propios de la disciplina, los siguientes temas trasversales, que tienen el objetivo de consolidar y desarrollar capacidades sociales y personales de respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación.
- Educación moral y cívica: fomenta actitudes de respeto, solidaridad, valoración del pluralismo y de la diversidad.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: descubre las situaciones de desigualdad entre ambos sexos y plantea actuaciones de acuerdo con valores igualitarios.
- Educación para la paz: descubre las situaciones de desigualdad y marginación, origen de muchos de los problemas y conflictos actuales y plantea actuaciones de solidaridad, reparto de la riqueza y resolución pacífica de los conflictos.
- Educación medioambiental: identifica y analiza problemas medioambientales y desarrolla actitudes para combatirlos.
- Educación para la salud: plantea actuaciones encaminadas a favorecer la capacidad de vivir en equilibrio con el entorno físico, biológico y sociocultural.
- Educación del consumidor: fomenta la responsabilidad del alumnado como consumidor y la actitud crítica y selectiva frente a la publicidad y los medios de comunicación de masas.
Los conceptos que se incluyen en cada unidad didáctica, así como los temas trasversales, aparecen especificados en la programación de cada una de ellas.
Los procedimientos que se proponen para trabajar en el aula son los característicos del método geográfico. Su finalidad es incrementar la competencia intelectual del alumnado, así como capacitarle y orientarle sobre las características y exigencias de los estudios superiores relacionados con la Geografía y con sus salidas profesionales. Estos procedimientos son los siguientes:
Tratamiento de la información geográfica. Este procedimiento desarrolla las capacidades relativas a la recogida y registro de datos (documentales, icónicos, estadísticos, cartográficos), el análisis crítico de las informaciones y la síntesis interpretativa. Se trabajará esencialmente en la observación, descripción, análisis, comentario explicativo, valoración y síntesis general de mapas topográficos, mapas temáticos, mapas meteorológicos, planos, gráficos, imágenes y fotografías, textos, etc.
La explicación multicausal. Abarca la comprensión y el análisis de los numerosos factores causales que intervienen en los fenómenos geográficos.
La indagación e investigación. Implica identificación y formulación de problemas geográficos: hipótesis, observación y recogida de datos, confrontación de las hipótesis, interpretación y conclusiones. Estos procedimientos se aplican a través de trabajos de campo sobre una realidad del entorno, de modo que permiten al alumnado formarse una idea aproximada del método con el que trabajan los geógrafos y de los problemas que han de afrontar. Los trabajos de campo y las propuestas metodológicas para llevarlos cabo aparecen detallados en la programación de las unidades didácticas correspondientes.
