UNIDAD DIDÁCTICA
Nº 1
EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO:
TEORÍA, TENDENCIAS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS GEOGRÁFICOS
Esta primera unidad didáctica viene a ser una especie de introducción para que el alumno conozca a la Geografía como ciencia y a su objeto de estudio, el espacio geográfico, como lugar en el que interaccionan el ser humano y la naturaleza. Se trata de que el alumno tome conciencia de la geografía como ciencia esencialmente práctica y útil, que ayuda a analizar y comprender la organización social y espacial de un territorio, facilitando la toma de decisiones y sus actuaciones en el entorno. Analizaremos su evolución a lo largo del tiempo y las tendencias actuales, y les presentaremos las fuentes y técnicas del trabajo geográfico, sobre las cuales van a trabajar los alumnos a lo largo del curso en el estudio de los diferentes temas.
Temporalización: primer trimestre
8 horas
Espacios a utilizar: aula ordinaria
OBJETIVOS
Especifican los objetivos generales nº 3, 6 y 9
Comprender el papel de la geografía como ciencia.
Caracterizar las distintas corrientes geográficas en el tratamiento del concepto espacial.
Conocer los métodos de análisis de los distintos procedimientos del método geográfico.
Obtener información desde mapas, fotografías, tablas y gráficos siguiendo los procedimientos aprendidos.
CONTENIDOS
Conceptos:
La Geografía como ciencia: objeto, contenidos, problemas, principios metodológicos y fines.
Períodos y corrientes geográficas: orígenes y etapas de la geografía antigua, la geografía moderna, tendencias recientes en la geografía.
Técnicas y fuentes de información geográfica: cartográficas, el trabajo de campo, estadísticas, análisis y realización de gráficos, documentales, lectura de imágenes y otras.
Procedimientos:
Análisis y comentario de mapas temáticos, gráficos y fotografías.
Elaboración de gráficos a partir de información estadística.
Análisis del mapa topográfico nacional de Santa Marta.
Localización sobre soporte cartográfico de las distintas áreas políticas de nuestro país (provincias, comunidades autónomas y capitales de las mismas).
Actitudes:
Rigor en la elaboración y presentación de la información obtenida.
Valoración positiva de las diferentes formas de entender el espacio geográfico.
CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD
Esta unidad se presta al fomento de actitudes que se relacionan claramente con las enseñanzas transversales: la educación moral y cívica y de la educación para la paz y la tolerancia, que tendremos oportunidad de tratarlas cuando desarrollemos las corrientes geográficas, cuando nos centremos en corrientes como la radical, que se preocupa por el mundo del subdesarrollo, las desigualdades, la marginación, la violencia y los conflictos sociales, … Y al referirnos al uso de determinadas proyecciones cartográficas (Mercator) que nos han trasladado una visión del mundo en la que las áreas desarrolladas tienen mayor dimensión que las subdesarrolladas.
Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad, el concepto de escala y su uso en los mapas, nos ponen en contacto con otras disciplinas, como las Matemáticas. Por último, al acudir a las justificaciones teóricas de las corrientes geográficas se mencionan movimientos que tienen que ver con la Filosofía (existencialismo, neopositivismo, marxismo, etc.).
ACTIVIDADES
Actividades e inicio: 1ª sesión
Comparación entre una representación cartográfica antigua y una actual realizada a través de la teledetección, a fin de que ellos sean conscientes de que la evolución de las sociedades, la cultura y la técnica conllevan modificaciones en el modo de entender el espacio, en la representación del mismo, etc. Esta comparación y las preguntas que les formulemos al respecto, nos permitirán detectar sus conocimientos e ideas previas.
De ahí arrancaremos, enlazando con sus conocimientos del 2º ciclo de la ESO a través del repaso de los diferentes sistemas de proyección cartográfica, que se les dará a través de una serie de fotocopias, que leeremos en clase y las iremos comentando (estas copias las sacaremos del libro de Geografía de 2ª de bachillerato, Nexos, de la editorial Santillana).
Actividades de enseñanza-aprendizaje: 2ª a 6ª sesión
Exposición teórica del tema, usando como base del mismo los contenidos recogidos en el libro de Geografía de 2º de Bachillerato de la Editorial Bruño y/o los apuntes de clase o el material elaborado que les proporcionemos, así como un material complementario que les iremos dando conforme avancen las explicaciones (textos de algún libro, vocabulario de conceptos y términos geográficos: Geografía, espacio geográfico, escala, leyenda, coordenadas geográficas, altitud, latitud, curva de nivel, cartografía, mapa topográfico, fotogrametría, mapa temático, teledetección, SIG, GPS, etc.).
Durante las explicaciones teóricas utilizaremos mapas murales de la Península Ibérica, diapositivas, fotocopias de imágenes, gráficos y textos, para que obtengan información de los mismos; también, podemos buscar información en la red sobre el tema de la unidad (en páginas como la del Instituto Geográfico Nacional) que aprovechando los momentos en los que el nivel de atención baja, sirvan para relajar la misma, como ayuda audiovisual, como fuente informativa, como elemento de trabajo y como elemento motivador.
En la exposición de esta unidad se les proporcionará unas pautas metodológicas para el análisis y comentario de mapas temáticos, mapas topográficos, elaboración y análisis de gráficos y lectura de imágenes. Todo ello, buscando la mayor claridad y sencillez posible.
Dada la dificultad inicial, en el análisis de los mapas topográficos, se analizará, en clase, conjuntamente con los alumnos un mapa topográfico de alguna localidad extremeña, siguiendo la metodología establecida (son interesantes, por su claridad, aunque muy básicos, el apartado dedicado a la explicación de técnicas geográficas del libro de texto de Geografía de 2º de Bachillerato de la editorial SM., en los que además de explicar la metodología de trabajo se expone un caso práctico. En algunos casos se les puede repartir en fotocopias como complemento de la información proporcionada por el profesor o cuando lo consideremos oportuno, ante la premura de tiempo, recurrir a ellos).
Estos procedimientos los pondrán también en práctica mediante la realización de distintas actividades.
Actividades de aplicación: las dos últimas sesiones
Confección de un gráfico a través de datos estadísticos y comentario del mismo.
Análisis y comentario de un mapa temático.
Análisis del mapa topográfico de Santa Marta.
Estas actividades las realizarán individualmente los alumnos, se les mandará como tarea para traer al día siguiente, y se pondrán en común en clase. Se pide a varios alumnos que lean o pongan en común sus comentarios y ejercicios, al finalizar los mismos se les harán las precisiones oportunas, para finalmente el profesor realizar el ejercicio en el encerado u oralmente, remarcando las pautas a seguir en los mismos y poniendo de manifiesto los aspectos fundamentales a tratar. Incidiendo en las explicaciones multicausales, en el rigor en la elaboración y presentación de la información, en los aspectos metodológicos (que aunque no debe existir una rigidez en los mismos, son importantes para una presentación ordenada y clara de la información), en el uso del vocabulario específico y en la redacción, que denote una exposición clara de las ideas.
Al final, se realizará una recapitulación rápida de la unidad, que permitirá la resolución de dudas, remarcar los aspectos fundamentales de la misma y les proporcionará una visión general, que suele ser bastante clarificadora.
NOTA: las actividades de enseñanza-aprendizaje y de aplicación en la mayoría de los casos se irán alternando, y dependiendo también de la comprensión de los contenidos teóricos por parte del alumnado y a criterio del profesor, se puede variar el número de sesiones dedicadas a cada una de las actividades; por lo que la indicación de las sesiones es meramente orientativa y como toda la programación, con la suficiente flexibilidad para adaptarse a las circunstancias.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
1. Exponer qué se entiende por ciencia geográfica.
2. Explicar las diferentes formas de identificar el espacio geográfico.
3. Localizar sobre un mapa mudo las unidades políticas de España.
4. Identificar las principales técnicas de análisis geográfico.
5. Obtener información desde los diferentes tipos de mapas, fotografías y gráficos, elaborarla y comunicarla con precisión y rigor.
6. Definir con precisión los conceptos básicos de la unidad.
Instrumentos de evaluación:
- La observación del trabajo realizado.
- La valoración de las actividades realizadas.
- La realización de una prueba escrita al finalizar el primer bloque de contenidos (unidades 1, 2 y 3), que incluirá, al menos, las siguientes cuestiones:
- desarrollo de un tema (ej.: Instrumentos del trabajo geográfico o Instituciones políticas de la U.E.)
- Definición de conceptos y términos geográficos (ej.: mapa topográfico, curva de nivel, coordenadas geográficas, globalización, balanza comercial, Tratado de Maastricht)
- Análisis y comentario de algún tipo de mapa, gráfico o fotografía (ej.: Análisis de un mapa temático referido al modelo centro-periferia).
- Mapa mudo en el que han de localizar las unidades políticas atravesadas por una línea (provincias y comunidades autónomas a las que pertenecen).
MATERIALES CURRICULARES
Soportes cartográficos:
- Mapas topográficos de escala 1:50.000 y 1:25.000 del Instituto Geográfico Nacional.
- Mapa Mural político de España.
- Mapas mudos con las divisiones provinciales.
Soportes audiovisuales:
- Proyector de diapositivas.
- Colección de diapositivas de Geografía de España.
Soportes informáticos:
- En la enciclopedia Encarta 2000 hay demos de SIG sencillos que pueden mostrarse a los alumnos.
- Para cartografía se puede entrar en la página de Internet del Instituto Geográfico Nacional, www.geo.ign.es.
- Para teledetección se puede entrar en la página www.latuv.uva.es
Soportes bibliográfico y documental:
- Libro de texto. Geografía de España. 2º de Bachillerato. Editorial Bruño.
- Libro de texto Nexos. Geografía. 2º de Bachillerato. Editorial Santillana.
- Libro de texto. Geografía. 2º de Bachillerato. Editorial SM.
Bibliografía básica:
CAPEL, H. Y URTEAGA, L.: Las nuevas geografías. Editorial Salvat, Temas Clave, 1995.
ESTÉBANEZ, J.: Tendencias y problemática actual de la geografía. Editorial Cincel, Cuadernos de Estudio, 1984.
VV.AA.: Trabajar mapas. Biblioteca de Recursos Didácticos, Alambra, 1993.
