Una vez expuesta mi Programación didáctica y siguiendo lo determinado por la convocatoria, voy a desarrollar una Unidad Didáctica, a la que he titulado “La cigüeña Guadalupe” por las referencias al mundo animal y al medio natural.
Esta Unidad Didáctica está relacionada con todas las áreas de E.I. dado el carácter globalizador de sus contenidos y de la materia a desarrollar.
Está dirigida a alumnos del tercer nivel del 2º ciclo de E.I., de 5 años y la desarrollaremos según está diseñada en la programación didáctica en la siguiente fecha: 2º Trimestre, del 15 al 28 de febrero.
2. JUSTIFICACIÓN.
Con esta Unidad pretendemos que los conocimientos que los niños/as poseen sobre los animales sean ampliados y desarrollados, adquiriendo al mismo tiempo unos hábitos y actitudes positivos hacia ellos, puesto que con 5 años ya conocen algunas de las características de los animales y diferencian claramente entre animales domésticos y salvajes. Mediante la observación de diversos animales, los niños/as identificarán características morfológicas de su cuerpo, el medio en el que se desenvuelven, su forma de desplazamiento, su reproducción, su alimentación, así como los beneficios que nos reportan.
Como hemos dicho anteriormente esta unidad va dirigida a niños de 5 años de E.I., los cuales según Piaget se encuentran en el estadio preoperacional (2 a 6 años) y en concreto en el subperiodo intuitivo (4 a 6 años) y algunas características de este periodo son:
- Ausencia de equilibrio.
- Centración.
- Irreversibilidad.
- Estatismo.
- Egocentrismo.
- Finalismo.
- Fenomenismo.
- Artificialismo.
- Animismo.
- Razonamiento trasductivo.
- Yuxtaposición.
- Sincretismo.
à Desarrollo Psicomotor: Los niños de esta edad están llenos de actividad motora; los movimientos que realizan son rápidos y firmes y sus juegos en la mayoría de las ocasiones son sencillos.
En cuanto a la motricidad gruesa, el niño puede marchar al ritmo, puede aprender a nadar, a montar en bicicleta, etc. Mantiene el equilibrio sobre una pierna y es capaz de saltar sobre ella.
Por otro lado, en motricidad fina, también ha progresado mucho, pues es capaz de vestirse y desvestirse, asearse y bañarse. Dibuja la figura humana y puede escribir su nombre, ya que su manejo en coger el lápiz es muy parecido al del adulto.
à Desarrollo del Lenguaje: A los cinco años se produce un importante control neuromotriz. El niño es capaz de establecer semejanzas y diferencias. En esta etapa la construcción gramatical es correcta y se produce un uso social del lenguaje. Su vocabulario ha aumentando y ahora conoce unas 2000 palabras aproximadamente.
à Desarrollo Afectivo: El niño de esta edad es muy afectivo y espontáneo, manifestando sus variados estados emocionales. Pasan con mucha facilidad de la risa al llanto; tienen muchos miedos al no diferenciar lo real de lo fantástico.
à Desarrollo Social: Una de las características del niño de esta edad es el egocentrismo. En lo que se refiere al juego, tenemos que decir que decrece el juego simbólico y paralelo y aparece el juego asociativo, en el que se dan importantes interacciones entre los participantes.
Previo al desarrollo de esta unidad, debemos tener claro los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos para que puedan relacionarlos de forma sustantiva con los nuevos que les vamos a presentar, para ello en la asamblea les preguntaremos que animales conocen, si tienen animales en casa, qué comen, qué nos aportan, el ambiente donde viven, etc.
Esta unidad didáctica ha sido realizada por el equipo de ciclo al cual pertenezco y está incluida en la programación didáctica que se ha realizado para todo el curso, guardando relación con la anterior y la posterior unidad.
3. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Toda unidad didáctica debe contener los distintos elementos de cualquier acto educativo, esto es: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación, etc. Por todo ello, paso a desarrollar cada uno de dichos aspectos:
a. Objetivos generales:
- Observar y explorar su entorno físico y natural.
b. Objetivos didácticos:
- Identificar las características morfológicas y funcionales de algunos animales cercanos a su medio y de otros lejanos.
- Mostrar actitudes de interés y curiosidad hacia los animales, forma de vida, alimentación...
- Conocer los beneficios que nos aportan los animales.
- Valorar los animales como seres vivos necesarios para el equilibrio natural, cuidándolos y respetándolos.
- Identificar los números del 1 al 8.
c. Contenidos:
- Características de los animales (C)
- Animales de distintos medios físicos y hábitats (C)
- Alimentos y productos que nos aportan los animales (C)
- Los números del 1 al 8 (C)
- Identificación y clasificación de las características de algunos animales y el medio en el que viven (P)
- Conocimiento de los cuidados que necesitan algunos animales (P)
- Representación plástica de diversos animales (P)
- Diferenciación de alimentos y productos que nos aportan (P)
- Identificación de los números del 1 al 8 (P)
- Respeto y cuidado hacia todos los animales (A)
- Interés por observar y conocer animales (A)
- Valoración de los beneficios que nos aportan los animales (A)
- Interés por conocer la alimentación de los animales (A)
Junto a estos contenidos voy a trabajar los temas transversales, sobre todo:
à Educación ambiental: mediante el conocimiento de los animales, los niños/as compararán las características morfológicas de algunos de ellos. Hablaremos con los alumnos del cuidado y respeto hacia los animales.
à Educación para el consumo y la salud: Conversaremos con el alumnado sobre los alimentos que nos proporcionan los animales. Insistiremos en la necesidad de una alimentación variada en la que deben tomarse alimentos de todas clases. Haremos hincapié en la importancia de la leche para crecer y para que los huesos se pongan fuertes. Promocionaremos el consumo de leche fresca en lugar de derivados que ofrece el mercado, ya que éstos contienen conservantes y colorantes nada aconsejables para la salud.
Por otra parte tenemos que concienciar a los niños sobre la necesidad de lavarnos las manos después de haber tocado animales, puesto que en ellas se encuentran multitud de microorganismos causante de muchas enfermedades; También inculcaremos a los niños el hábito de asear a sus mascotas para tenerlas así limpias y cuidadas.
d. Actividades:
Bien es sabido que para que los alumnos alcancen estos objetivos, deben realizar una serie de actividades que se van a organizar en esta unidad a través de tres grandes bloques siguiendo los criterios que se citan a continuación:
- Actividades de motivación y conocimientos previos.
- Actividades de desarrollo de los contenidos propios de la unidad.
- Actividades de recuerdo y evaluación.
v Actividades de motivación y conocimientos previos:
Se usan para motivar e introducir los aspectos a trabajar en la unidad, así como para averiguar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre este tema. A modo de ejemplo y sin agotar las posibilidades, señalo las que considero actividades tipo:
- Mostrarles una lámina en la que aparezcan diferentes animales en diferentes medios físicos: agua, tierra y aire. Conversaremos sobre lo que ve cada niño/a; destacaremos las diferentes especies animales que se recogen en la lámina y hablaremos de los ambientes en que vive cada animal.
- Diálogos dirigidos sobre las características que los diferencian: alimentación, forma de desplazarse, si tienen pelos, escamas...
- Contarles el cuento “El viaje de Guadalupe” y realizar diálogos comprensivos sobre el mismo.
v Actividades de desarrollo de los contenidos propios de la unidad.
Se usan para la consecución de los objetivos didácticos propuestos anteriormente, a través del desarrollo de los contenidos y serán del siguiente tipo:
- Pegar adhesivos con fotografías de animales donde correspondan, según tengan pelos, escamas o plumas.
- Picar los animales y pegarlos ordenándolos del más lento al más rápido: gato, tortuga y gallina.
- Unir con líneas cada animal con su hábitat natural. Colorear los animales.
- Colocar pegatinas de animales sobre las sombras correspondientes en una ficha.
- Agrupar cada animal con sus crías. Dibujar las crías de los animales que no tienen ninguna.
- Completa y colorea los siguientes dibujos de animales.
- Completar secuencias de animales: del huevo a la gallina, del huevo a la mariposa y movimientos del rabo de la vaca (arriba, abajo, izquierda, derecha)
- Contar las mariquitas. ¿Cuántas hay?. Repasar los números y seguir la serie (número 8).
- Aprender la canción: “A mi burro le duele la cabeza...”
- Dibujar al burro los zapatos lilas. Picar y pegar la gorra y la bufanda. Poner al burro un rabo de lana.
- Relacionar los alimentos con los animales que proceden. Animales: gallina, cerdo, vaca y abeja; Alimentos: yogurt, huevos, miel y embutidos.
- Con rotuladores, puntear con rojo los peces grandes, con verde los medianos y con azul los pequeños. Contar y completar las etiquetas. Seguir la serie de colores.
- Tachar el número de animales que indican las etiquetas. Escribir el número de animales que quedan en las casillas vacías.
- Repasar las líneas discontinuas y colorear las tablas de la cochinera. Completar la cenefa.
- Dada una lámina en la que aparece un niño con un conejo en la mano, dibujar un perro a la izquierda, dos caracoles a la derecha y pajaros y mariposas arriba.
- Somos ranas que estamos en el fondo del arroyo (se colocan agachados). Nadamos hacia arriba (se irán poniendo de pie moviendo los brazos como si nadaran). Ahora nadamos hacia abajo (se agacharán de nuevo nadando). Ahora saltamos como las ranas: hacia delante, hacia atrás, a la izquierda y a la derecha.
- Colorear los animales que aparecen en la lámina y recortar los alimentos y pegarlos debajo del animal que corresponde. (Vaca-hierba; Gallina-trigo; Perro-hueso)
- Contar los animales que hay bajo el agua y completar la etiqueta ¿Cuántos hay?. En el islote dibujar un animal que no pueda vivir bajo el agua y en el cielo dibujar animales que vuelen.
- Picar los animales y pegarlos ordenados del más ligero al más pesado (mariquita-conejo-elefante).
- Hacemos un gusano en grupo: harán uno cada dos mesas. Cada niño/a de la mesa hará una bola con una hoja de papel de periódico. Las apretarán bien. Las mojarán en agua y les darán buena forma. Irán pegándolas en una lana las ocho bolas quedándolas bien juntas. Una vez seco, lo cubrirán con cola blanda muy espesa y cuando ésta se seque, lo pintarán haciéndole los ojos y la boca, coloreando las bolas cada una de un color. Pondremos los dos gusanos resultantes adornando la clase.
- Dar a los niños/as la ficha de cartulina con una gallina y cuatro pollitos, cada uno de ellos en un círculo. Colorearán y desprenderán los círculos. Montar después el móvil con pajitas y hebras de hilo grueso. La gallina irá en el centro y los pollitos en los extremos.
- Cortar papelitos de color dorado, hacer bolitas y pegarlas sobre las líneas amarillas de la jaula. Dibujar dentro un canario.
- Repasar las líneas discontinuas de la torre, colorearla y dibujar encima una cigüeña.
- Relacionar cada objeto con el animal del que procede (vaca-maletín piel; gusano de seda-pañuelo de seda; oveja-jersey de lana). Pegar lana sobre el jersey.
- Con los ojos cerrados, reconocer los materiales anteriores: lana, seda y piel.
- Recitar y aprender poesías:
“Que no me digan a mí
que el canto de la cigüeña
no es bueno para dormir.
Si la cigüeña canta
Arriba del campanario
Que no me digan a mí
Que no es del cielo su canto.
Que no me digan a mí
Que el canto de la cigüeña
No es bueno para dormir”
v .Actividades de recuerdo y evaluación.
Serán una síntesis de todas las realizadas y servirán para que el alumno/a exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos didácticos, su realización será del tipo:
- Contestar a preguntas del siguiente tipo: ¿Qué animales tienen plumas?, ¿Qué productos nos aportan los animales?, ¿Qué alimentos comen?...
- Nombrar animales que hay en los distintos hábitats, clasificándolos según su medio físico.
- Dividiremos la clase en tres grupos. A cada grupo se le asignará un medio físico: agua, tierra y aire. Se les entregará una cartulina en la que tendrán que ir pegando aquellos animales relacionados con su medio físico, que previamente hayan recortado de revistas, periódicos, papeles publicitarios,...
- Siguiendo la actividad anterior, cada uno de los grupos irá dramatizando las acciones que realizan los animales del medio que se le asignó anteriormente.
- Pondremos en tres lugares de la clase pictogramas que representen estos medios físicos: agua, tierra y aire. Al oír una señal, los niños/as se dirigirán a uno de estos sitios, dependiendo de las acciones que hayan representado en la actividad anterior.
Además de las actividades propias de la unidad didáctica, se realizarán otras de rutina que se trabajarán diariamente, independientes de la unidad en la que estemos. Haré un comentario de las mismas al hablar de la realización del tiempo.
e) Metodología y recursos.
La metodología por la que se ha optado, tal y como se establece en el currículo oficial, se enmarca en una concepción CONSTRUCTIVISTA de los aprendizajes y por tanto está presente en la realización de todas las unidades didácticas.
Algunos de los principios metodológicos que he trabajado en esta unidad son:
à Aprendizaje significativo: para que se produzcan hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos, estableciendo una relación entre estos y los nuevos aprendizajes.
à Globalización: En esta unidad hemos organizado todos los aprendizajes trabajando a la vez los distintos tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), así como actividades que abarquen todos los aspectos del desarrollo.
à Actividad: Todas las actividades de la unidad han permitido a los alumnos ser agentes de su propio aprendizaje.
à Carácter Lúdico: Se ha dotado a todas las actividades de un carácter creativo y lúdico para despertar la motivación y el interés por las mismas.
à Motivación: es necesario que los alumnos estén motivados e interesados por los aprendizajes, y para ello las actividades deben ser presentadas y adecuadas a sus intereses y necesidades.
à Ambiente de afecto y confianza: Es necesario crear un clima cálido, acogedor y seguro donde el niño se sienta querido y así pueda afrontar los retos que se le plantean.
à Relación con la familia: Es importante vincular a la familia, ya que es en estas edades es muy necesaria la colaboración para que el proceso educativo tenga continuidad y sea eficaz en los objetivos propuestos.
En cuanto a los RECURSOS, es importante seleccionarlos teniendo en cuenta algunos de los siguientes criterios, como son: la edad de los alumnos, actividades a realizar, objetivos propuestos, seguridad de los mismos, su carácter motivador...
Algunos recursos materiales propios de la unidad didáctica son: láminas, cuentos, papel de colores, periódicos, papeles publicitarios, revistas, pegatinas, ... además del existente en el aula y en el centro normalmente, como son: cuadernillo de actividades, pegamento, tijeras, plastilina, témperas, cartulinas, lápices, ceras, cámaras de foto, ...
Señalar también que contamos con recursos humanos tales como el profesor de música, de E.F...
f) Organización del espacio y del tiempo.
El ESPACIO de mi aula, está dividido por zonas de trabajo, en cada una de las cuales se instalarán rincones que presenten afinidades en cuanto a recursos y organización. El nombre de cada zona orienta sobre las actividades que en ella se pueden realizar y son: zona de fichas, zona de los juegos simbólicos, zona de trabajo de mesa, zona de expresión plástica y zona de la alfombra. En cada una de ellas se pueden realizar trabajos tanto de tipo individual como colectivo o en pequeños grupos.
En cuanto al TIEMPO, y en referencia a la presente unidad didáctica, será de 15 días (2 semanas), teniendo siempre presente su carácter flexible. Estará organizado teniendo en cuenta las rutinas cotidianas, algunas de las cuales, independientemente de la unidad que se trate, no deben faltar su realización, tal y como expresé al hablar de las actividades, entre estas rutinas diarias se deben destacar algunas como: la asamblea (dar los buenos días, ponerse el baby, registrar el tiempo atmosférico, determinar los alumnos que faltan...), realizar hábitos de higiene, reparto y recogida del material, despedida y recuerdo en la alfombra..., también habrá otras actividades de rutina que se irán variando a lo largo de las distintas quincenas, tales como: vídeo, psicomotricidad, dramatizaciones...
g) Evaluación.
La realizaré tanto del proceso de enseñanza como del proceso de aprendizaje.
Del proceso de enseñanza valoraré si los objetivos didácticos propuestos están adaptados a los alumnos de la clase, si los contenidos son los adecuados para la consecución de los objetivos, si la metodología seguida es la idónea, si los recursos empleados son los necesarios y suficientes, si la distribución del tiempo y de los espacios ha sido la correcta.
En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, se debe evaluar el grado de consecución de los objetivos y los contenidos, a través de técnicas de observación directa y sistemática, registrando las situaciones diarias que se vayan produciendo, utilizando para ello distintos instrumentos, tales como: listas de control, diario de clase y anecdotarios.
Realizaré una evaluación inicial al comienzo de la unidad didáctica, para detectar los conocimientos previos de los alumnos sobre el centro de interés que vamos a trabajar. Esta evaluación se realizará a través de las actividades de motivación y conocimientos previos. Se realizará también una evaluación continua y procesual, que tendrá carácter formativo, a lo largo de la unidad didáctica, para observar cómo va siendo el progreso de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos propuestos; Esta evaluación se realizará a través de las actividades de desarrollo de la unidad. Se concluirá con una evaluación final al término de la unidad didáctica, con el objetivo de comprobar el grado de consecución de los objetivos didácticos propuestos. Se evaluarán también las dificultades encontradas, la utilización correcta de los materiales propuestos para cada actividad; Todo ello se realizará a través de las actividades de recuerdo y evaluación.
Los INDICADORES DE EVALUACIÓN son:
- Conoce alimentos buenos para la salud.
- Conoce la procedencia de algunos alimentos animales.
- Respeta y cuida a los animales.
- Valora los beneficios que nos reportan los animales.
- Relaciona los medios físicos con los animales propios de ellos.
- Conoce distintos hábitats de animales.
- Clasifica animales según sus características.
- Manipula adecuadamente diversos materiales de la expresión plástica.
h) Atención a la diversidad.
Debido a que en la clase existen alumnos que presentan distintos intereses, motivaciones, ritmos de aprendizaje y capacidades, es necesario que en la unidad didáctica se prevean distintas actividades para atender los diferentes modos o maneras de diversidad que puedan existir. Para ello, determinaré algunos ejemplos de las mismas, su realización será del tipo:
à Actividades de refuerzo: Dirigidas a aquellos alumnos que necesitan complementariedad en las actividades.
- En una ficha en la que aparezcan distintos tipos de animales con su nombre debajo, tendrán que rodear con el color azul la letra que se indica. Ej: perro, pato, pájaro, pollo, serpiente, hipopótamo. Tendrán que rodear la “p”.
- Hacer 2 grupos de 5 elementos con animales de dos patas y de cuatro.
- Dada una secuencia de acciones habituales de una vaca, picarlas y pegarlas en otro folio de manera ordenada. (1/ vaca comiendo; 2/ vaca ordeñando; 3/leche en tetra brik; 4/ niño con vaso de leche en la mano)
à Actividades de ampliación: Dirigidas a aquellos alumnos que necesitan complementariedad en las actividades.
- Unir los números del uno al ocho y colorear la figura resultante. Seguir debajo la secuencia de los números tal y como se indica:
1...2... ... ... ... ... ... ...
8...7... ... ... ... ... ... ...
El resultado será la cabeza de un búho.
- Hacer un dibujo sobre los animales . El maestro lo trocea en 4 ó 5 partes para que sea recompuesto, pegándolo en un folio.
- Realizar un collage con distintos materiales: témperas, palillos de madera, papel de seda, trozos de tela, plastilina, ... imitando un redil.
Autor: Fernando Cordero Guerrero. Maestro de Educación Infantil.
