Unidad Didáctica: “ La Navidad”.
La Unidad Didáctica que vamos a desarrollar se denomina “La estrella brillante “por la referencia que hace a lo que celebramos en Navidad y a las costumbres tradicionales que se repiten año tras año en nuestro entorno.
Esta unidad está relacionada con las 3 áreas curriculares de E. Infantil dado el carácter globalizador de sus contenidos y de la materia a desarrollar.
También trataremos los siguientes temas transversales:
Educación moral y para la paz, en relación al respeto de las distintas costumbres y a la actitud positiva ante las relaciones familiares.
Educación del consumidor, en el que tomaremos conciencia respecto al consumo.
Esta U.D. está dirigida a niños de 5 años de E. Infantil y la desarrollaremos, según está diseñada en la programación didáctica en la siguiente fecha.
Nº 5 La Navidad “La estrella brillante “ 1-20 Diciembre 1º trim.
Esta unidad gira en torno al conocimiento de las fiestas navideñas y de cómo se celebra en los diferentes grupos sociales a los que el niño pertenece (escuela y familia). La unidad se relaciona con la unidad del carnaval que tiene también como ésta, el objetivo de conocer las tradiciones del entorno, participar en ellas y respetarlas.
Como hemos dicho, esta unidad va dirigida a niños de 5 años, los cuales según Piaget, se encuentran dentro del estadio preoperacional (2-7 años) y en concreto dentro del subperíodo intuitivo (4-7 años), y algunas de las principales características de este periodo son: ausencia de equilibrio, centración, irreversibilidad, estatismo, egocentrismo, yuxtaposición y sincretismo, en este periodo se empieza a desarrollar operaciones como la clasificación, ordenación y secuenciación, aunque aún su pensamiento no posee movilidad suficiente para sobrepasar los datos perceptivos mediante compensaciones, su experiencia mental es una replica exacta y fiel de las acciones concretas que realice, así como la capacidad de empezar a centrarse a la vez en dos dimensiones de los objetos, con lo que hay una incipiente capacidad de conservación de los mismos.
Previo al desarrollo de la U.D., se debe tener claro los conocimientos con los que el niño cuenta y para ello en la asamblea estableceremos un diálogo relativo a los diferentes aspectos que vamos a tratar sobre la Navidad.
Esta U.D. ha sido realizada por el equipo docente de E. Infantil al que pertenezco y está incluida como dijimos en la programación didáctica que se ha realizado para todo el curso.
B- Elementos de la Unidad.
Toda unidad debe contener los distintos elementos de los que se constituye cualquier acto educativo: objetivos, contenidos, actividades, metodología,...Por todo ello paso a concretar cada uno de estos aspectos:
1-Objetivos generales.
Observar y explorar su entorno familiar, social y cultural.
Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno y desarrollar actitudes de respeto y participación en ellas.
2-Objetivos didácticos.
- Identificar los propios sentimientos y los ajenos.
- Aplicar la coordinación visomanual en la realización de actividades gráficas.
Identificar la diversidad de relaciones familiares en Navidad.
Conocer y participar en las fiestas, tradiciones y costumbres navideñas.
Aprender a utilizar la serie numérica del 1 al 7.
Expresarse libremente a partir de la plástica.
Reconocer las nociones alto-bajo y delante-detrás.
3-Contenidos.
Estos objetivos hacen referencia a las 3 áreas del currículo, y se intentarán conseguir a través de unos contenidos en los que habrá que tener en cuenta conceptos, procedimientos y actitudes.
Área 1. Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.
Los sentidos: la vista y el oído.
Identificación de los sentimientos propios y ajenos.
Coordinación visomanual para la realización de las actividades gráficos.
Actitud de ayuda y colaboración a adultos e iguales.
Valoración de las relaciones familiares y de amistad.
Área 2. Conocimiento del Entorno.
Fiestas, costumbres y tradiciones navideñas.
Las tiendas, utilización y funciones en estas fiestas navideñas.
Observación del entorno ornamental de calles y casas.
Participación en las fiestas y costumbres de la Navidad.
Aceptación de las manifestaciones de afecto familiar: cariño y amistad.
Interés por conocer y participar en las costumbres navideñas.
Respeto y cuidado de la ornamentación.
Iniciativa en la asunción de pequeñas tareas y responsabilidades.
Área 3. Los lenguajes: Comunicación y representación.
- La canción. El villancico.
Los instrumentos musicales: la pandereta y la zambomba.
El nº 7.
Aplicación de la serie numérica del 1 al 7 en diferentes situaciones.
Elaboración de dibujos y murales.
Reproducción de villancicos utilizando los instrumentos típicos.
Valoración de sus producciones artísticas.
Interés por el aprendizaje de villancicos.
Conocimiento y uso de las nociones delante-detrás y alto-bajo.
4-Actividades.
Bien es sabido que para que los alumnos alcancen estos objetivos, deberán trabajar los contenidos a través de una serie de actividades que se dividen en tres bloques:
Antes de comenzar con las actividades diarias los niños se colocarán el babi y guardarán su merienda en el lugar que se le haya asignado a cada uno.
El primer bloque son las actividades de motivación y conocimientos previos. Se usan para motivar e introducir los aspectos a trabajar en la unidad. A modo de ejemplo y sin agotar las posibilidades señalo las que considero actividades tipo:
Mostrarles una lámina sobre una clase donde el maestro y los niños realizan diferentes actividades todas ellas relacionadas con la Navidad (pintan y moldean figuras del portal, escriben una carta a los Reyes Magos, echan la carta en el buzón, decoran la clase , hacer estrellas, ...)
Diálogos dirigidos sobre lo que ocurre en la clase de la lámina y desarrollar su imaginación pensando qué cuento puede estar contando el maestro, qué habrá puesto la niña en su carta a los reyes magos, ...
Realizarán la decoración navideña de la clase.
Contarles la historia del nacimiento de Jesús y la adoración de los Reyes Magos y después realizar diálogos comprensivos sobre lo escuchado.
Estas actividades se harán en la alfombra siguiendo a las rutinas diarias como el saludo, pasar lista, ver el tiempo atmosférico, pasar los bits de la semana,...
En el 2º bloque nos encontramos con las actividades de desarrollo que se usan para la consecución de los objetivos didácticos propuestos anteriormente, mediante el desarrollo de los contenidos. Serán del siguiente tipo:
Dadas unas escenas colocarlas en orden según ocurrieron en la historia del nacimiento de Jesús.
Completar las líneas discontinuas que decoran el árbol de navidad como si fuera el espumillón con todo tipo de curvas y bucles. Después decorar la escena libremente.
Colorear el Papá Noel alto. Dibujar en su saco regalos para un amigo al que queremos.
Recortar los regalos y colocarlos delante de los árboles. Rodear el árbol que está detrás del regalo azul.
Rodear los elementos iguales y unir el conjunto a la etiqueta que corresponda según el nº de elementos que contenga. Repasar los números pues están en líneas discontinuas.
Dada una estrella en el centro de la ficha, unir cada una de sus cinco puntas con objetos relacionados con la navidad: bola, gorro rojo, Papá Noel, zambomba, polvorones.
Pegar bolitas de algodón sobre el muñeco de nieve pegar arroz sobre el suelo y entejas en el árbol desnudo. Poner su nombre en el recuadro de abajo.
Relaciona con líneas cada grupo de 3 palabras cogiendo cada una de las 3 columnas.
Uvas ---------- reloj-------- diciembre
Oveja ---------pastor-----------portal
Árbol----------bola------------estrella
Papá Noel-----saco-----------reno
Repasar las líneas de los bucles completando la cenefa.
Pintar en las cajas tantas bolitas como indique el nº colocado en ellas. Después colorear los números.
Poner tantas monedas como indique las tarjetas para poder comprarlo(E. Consumidor)
Rodear las diferencias entre los dos pastores y dibuja el que está en blanco igual que el que está coloreado.
Realizar la misma serie de figuritas del portal utilizando los adhesivos que los representan.
A este bloque de actividades no sólo pertenecen las dirigidas al trabajo individual sino también al trabajo grupal. Algunas de las actividades grupales, que a modo de ejemplo, realizaré con mis alumnos son:
Dramatizar la h.ª del nacimiento de Jesús y la adoración de los Magos.
Aprender un villancico y acompañarlo con los instrumentos musicales típicos: zambomba y pandereta.
Colocarse en una fila según se les indique: “ delante/ detrás de ____”
Hacer un mural donde aparezca las diferentes figuras del portal, utilizando para ello recortes de revista y sus dibujos.
En pareja iremos completando frases observando las características de las dos personas:
______________ es más alto que ________
______________ es más bajo que ________
Hacer una salida para ver la decoración navideña de las calles y de las tiendas.
Con los bloques lógicos haremos distintas composiciones que formen el nº 7.
Recitar trabalenguas, juegos de palabras, retahílas.
A, te venimos a adorar.
E, te venimos a traer.
I, y un gallo quiquiriquí.
O, te damos el corazón.
U, te queremos como tú.
- Hacer estrellas con papel doblado muchas veces para decorar el árbol.
En el 3º bloque están las actividades de recuerdo y evaluación que serán una síntesis de todas las realizadas y servirán para que los alumnos expresen los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos didácticos.
Les realizaré la mayoría de ellas en la alfombra donde haré preguntas sobre los diferentes contenidos: ¿Qué se celebra en navidad? ¿Qué le ocurrió a José y María? ¿Cómo cambia el entorno en estas fechas? ¿Quiénes son los reyes magos?,...
También se realizarán actividades como:
Representar en un folio una calle adornada en Navidad.
Colocar piezas de construcción hasta llegar al nº 7
Todos dibujarán en la pizarra la grafía del nº 7
Señalar entre parejas de personas y de objetos cual es el alto y cual es el bajo.
Harán todos un tren y tienen que completar frases como: “ Estoy delante de _______ y detrás de ________ “
5-Metodología y recursos.
La metodología por la que se ha optado tal y como se establece en el currículo oficial se enmarca en una concepción constructivista del aprendizaje y por tanto está presente en todas las unidades. Algunos de los principios metodológicos que he trabajado en esta unidad son:
Aprendizaje significativo. Para que se produzca hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos, estableciendo siempre una relación entre estos y los nuevos aprendizajes.
Globalización. En esta unidad hemos organizado todos los aprendizajes trabajando a la vez: conceptos, procedimientos y actitudes.
Actividad: Todas las actividades realizadas en esta unidad han permitido al niño ser agente de sus propios aprendizajes.
Juego: Es la actividad más completa, global, creativa y gratificante que los niños puedan realizar.
Motivación: Es necesario que el niño esté interesado en el aprendizaje por lo que se deben presentar actividades y materiales adecuados a sus intereses.
Ambiente de afecto y confianza: El niño necesita un clima cálido, acogedor y seguro donde se sienta querido y así pueda afrontar los retos que se le presenten.
Relación con la familia: La E. Infantil no se puede mirar bajo otro prisma que no sea el de colaboración entre la familia y la escuela; ambos contextos se intercambiarán información imprescindible para la marcha adecuada de la acción educativa.
En cuanto a los recursos, es importante seleccionarlos teniendo en cuenta las actividades propuestas, la edad de los alumnos, su seguridad, higiene, etc. Algunos recursos materiales de la unidad son: láminas, recortes de revistas, pictogramas, adornos navideños,... Además de los que se utilizan normalmente como cuadernillos, pegamento, tijeras, regletas, lápiz, gomas, ceras, folios,... Señalar también que en el centro contamos como recursos humanos con el tutor, los alumnos, otros adultos del centro y de las familias.
6-Organización del espacio y del tiempo.
En la organización temporal, indicar, como he dicho al inicio, que la duración del desarrollo de las actividades de la unidad es de dos semanas, contando siempre con la flexibilidad del tiempo. Si bien, algunas de las actividades, como ha quedado reflejado a lo largo de la exposición se desarrollaron a lo largo de todo el trimestre, pues sólo así podemos crear el hábito de cumplir las normas de relación y convivencia.
Cada niño dispondrá del tiempo necesario para el desarrollo de las actividades. Tendremos en cuenta el grado de asimilación de cada uno y además de las actividades previstas, existen otras que forman parte de la vida del aula que no han quedado reflejadas a lo largo de la U.D., y en las que emplearemos el tiempo necesario para su ejecución como son: hábitos relacionados con el cuidado del entorno y de uno mismo, cuidado d animales y plantas de la clase,...
Con respecto a la organización del espacio es fundamental que los niños lo perciban como algo suyo y se adapte plenamente a sus necesidades, favoreciendo la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc. Por eso organizaré mi clase de la siguiente manera:
a- Tendremos una zona para el trabajo individual donde los niños estarán sentados de 5 en 5 en mesas redondas, ocupando el espacio desde el cual la pizarra es más visible. Entre las mesas habrá el espacio suficiente como para que los niños se puedan mover libremente entre ellas.
b- También tendremos los siguientes rincones:
-Rincón de la Biblioteca. En este rincón hay en el suelo una moqueta o alfombra, para que los niños se sientes cómodos, incluso puede haber cojines que los niños hallan traído de casa. También hay una estantería baja y un cajón para colocar los libros de forma accesible para ellos. Los libros son cuentos con imágenes de niños de diferentes razas, culturas, diversas estructuras familiares, de animales, plantas, revistas, periódicos, etc. En este rincón se hace también la asamblea y se usa como rincón del descanso y relajación.
-Rincón del juego simbólico. En este rincón dispongo de materiales para que los niños jueguen a las casitas y a las tiendas. En él los niños podrán imitar los roles de los adultos. Los materiales que tengo en este rincón son: peluches, muñecos, biberones, tarros vacíos de comidas y papillas infantiles, chupetes, cocina, utensilios de cocina de plástico, alimentos de plástico, cajas vacías,...
-Rincón de los disfraces y peluquería. Este rincón permite al niño tomar conciencia de sí mismo e identificarse con personas del entorno familiar. Los materiales están colocados en una caja y son retales de diferentes tamaños, pelucas, sombreros, adornos, bolsos, ropa usada, peines, botes vacíos,... También en este rincón hay un espejo grande.
-Rincón de las construcciones y de los coches. Los materiales que tengo aquí son cajas vacías que hacen de garaje, coches de juguete, camiones, piezas de madera y plástico que se utilizan de ladrillos, piezas de construcción,...
-Rincón del Ordenador. En este rincón tengo un ordenador que el niño utilizará siempre guiado por mí. Los niños están acostumbrados a él, ya que hace varios años el colegio participó en el proyecto Ateneas, y desde su ingreso en el aula el alumno tiene un ordenador a su disposición en el aula.
c- En la clase también tenemos unas plantas que los niños trajeron al principio del curso y que tienen la función, junto con la de adornar, de que los niños tengan la responsabilidad diaria de cuidarlas. No es un rincón en sí, pero si tienen establecido su lugar en la clase.
d- Al igual tiene establecido su lugar el material que se utiliza a diario: lápices, ceras, tijeras, plastilina, punzones,...
En los rincones los niños trabajarán en su tiempo de libre disposición y los puestos para jugar en dichos lugares serán limitados. Ante el problema de que haya muchos niños que quieran jugar en un mismo rincón, administraremos la visita de los niños a cada rincón en el momento de la asamblea y se pondrá su fotografía en el cartel que hay en cada rincón para que no se le olvide.
7-Evaluación.
La evaluación no sólo se centra en evaluar lo progresos y dificultades de los niños y niñas, sino que abarcaría la recogida de información acerca de la adecuación de los objetivos planteados, de las actividades diseñadas, los recursos empleados o de la temporalización utilizada.
La evaluación de proceso de aprendizaje conlleva conocer los aprendizajes previos que tienen mis alumnos, y a partir de aquí comenzar con el proceso de e/a. Es decir me planteo una evaluación inicial, con la que veré qué conocimientos tienen mis alumnos del espacio escolar y de sus normas así como de los aprendizajes realizados en años anteriores.
Tras esta Evaluación Inicial, llevaré a cabo una Evaluación Continua a través de las diferentes actividades.
Por último y al final de la U.D. realizaré una Evaluación Final, para ver el grado de adquisición de los objetivos propuestos.
A través de la observación diaria de los niños veré sus avances y anotaré los datos que me resulten más relevantes en un diario de clase. También una escala de estimación con los criterios de evaluación facilitará mi trabajo en la evaluación.
Los criterios de evaluación son:
Conoce las principales costumbres y tradiciones familiares de la Navidad.
Participa s integra en las fiestas familiares.
Conoce la historia del nacimiento de Jesús.
Integra en su lenguaje el vocabulario de la unidad.
Distingue los conceptos espaciales delante/ detrás.
Comprende las relaciones de seriación.
Aplica la serie numérica del 1 al 7.
Conoce los conceptos alto/ bajo.
Memoriza villancicos cortos y usa los instrumentos típicos de la Navidad.
Conoce y demuestra los sentimientos de afecto y cariño con sus compañeros.
Respeta las normas de convivencia.
Conoce las normas que rigen el comercio: compra, venta, dinero.
En cuanto a la evaluación de la enseñanza valoraré si los objetivos didácticos propuestos están adaptados a los alumnos, si los contenidos seleccionados son los adecuados para conseguir dichos objetivos, si se ha aplicado la metodología adecuada y si los recursos y la organización del espacio y del tiempo han sido los idóneos.
Para finalizar mi exposición y por último pero no por ello menos importante, haré mención a ciertas actividades de ampliación y refuerzo, llevando de este modo a cabo uno de los principios en los que se basa mi programación: p. De individualización o de tratamiento de la diversidad. En toda clase podemos encontrarnos con niños con distintos intereses, capacidades y necesidades, lo que supone un análisis y reflexión sobre dichos alumnos. Esto conlleva a plantear las actividades anteriormente citadas y llevar así un aprendizaje individualizado. A modo de ejemplo cito las siguientes actividades de ampliación y refuerzo:
Actividades de Refuerzo.
Dada una ficha con saquitos vacíos, pegar dentro de ellos tantos gomets como indique su etiqueta que no superará el nº 7.
Repasar la línea discontinua en forma de bucles. Después recortar siguiendo la línea. Hacer una composición en un folio en blanco pegando los trocitos de papel que quedan sueltos.
Dadas 4 secuencias sobre la llegada de los reyes magos al portal, ordenarlas cronológicamente según la historia.
Pegar los gomets sobre el abeto alto y rodear de rojo el abeto bajo.
Moldear de arcilla figuras altas y bajas.
Picar un nº 7 muy grande, después repasar la línea discontinua que hay en su interior.
Actividades de Ampliación.
Hacer un objeto decorativo navideño para llevarlo a casa: portavelas de arcilla.
Picar estrellas y hacer un móvil con ellas.
Realizar composiciones de 7 elementos con gomets.
Decorar el abeto de una ficha con gomets de diferentes formas y colores.
Memorizar la adivinanza:
Por dentro una sorpresa,
Por fuera muy colorido,
Una cinta con un lazo
Y en nombre de un ser querido. ( un regalo)
Fernando Cordero Guerrero. Maestro de E.I. CEIP Luis Chamizo. Salvaleón.
