A continuación voy a esbozar los objetivos que se utilizarán, estos al igual que los contenidos los desarrollaré dividiéndolos en las correspondientes áreas, aunque la Educación Infantil se trabajará de forma globalizada interrelacionando todas las áreas.
Los OBJETIVOS serán:
Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud
Área del conocimiento del entorno
Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
Área Los Lenguajes: Comunicación y Representación
Valorar el lenguaje verbal como un medio de relación con los demás, comprendiendo los mensajes orales
Los CONTENIDOS que voy a desarrollar los dividiré como ya he mencionado antes dividiéndolos en las correspondientes áreas curriculares.
Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
-Alimentos y hábitos de alimentación
-Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, resolución de tareas…
-Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente, así como las diferencias y semejanzas con los otros
-Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de vida cotidiana, así como coordinación y control corporal en las mismas actividades.
-Confianza en las propias posibilidades de acción
-Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
Conocimiento del entorno
-Las formas sociales
-Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia
-Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos
-Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia
-Interés por participar en la vida escolar y asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas. Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración
-Interés por conocer los días de la semana y por observar los cambios atmosféricos.
Área de Comunicación y Representación
-Textos orales de tradición cultural
-Propiedades y relaciones de objetos
-Procedimientos
-Comprensión de las intenciones comunicativas ajenas
-Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades
-Actitudes
-Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas
-Actitud relajada y atenta
Después de saber cuales son los Objetivos y Contenidos que se van a desarrollar pasaré a la METODOLOGÍA. La metodología será globalizadora basada en núcleos globalizadores y centros de interés siendo los contenidos pertenecientes a las tres áreas, así como los objetivos y las actividades.
También será una metodología activa puesto que utilizaremos un conjunto de estrategias didácticas que permiten estimular a los alumnos a participar realmente como sujeto de su propio aprendizaje.
La práctica educativa de la educación infantil, va a estar regida mediante los principios metodológicos, estos orientan en las decisiones que se toman continuamente acerca de qué actuación es la más adecuada. Son aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para ayudar a los alumnos a que logren sus objetivos y desarrollen sus capacidades.
Para el desarrollo de las ACTIVIDADES tendremos en cuenta que nuestro centro funciona en régimen de jornada continuada. Las actividades que desarrollare a lo largo de una jornada serán:
1 Entrada – Saludo – Puesta de baby
2 Asamblea. Rutinas:
Calendario, días de la semana, tiempo, niños que faltan…
3 Actividades Asamblea:
Traer fotos familiares: comentar las diferencias y parecidos entre las personas de distinta edad.
Conversación sobre las partes del cuerpo: dónde están, para qué sirven, etc.
4 Trabajo individual:
Seriar gomets de colores.
Dibujo libre dibujarse así mismo
5 Recogida material – rutinas aseo – salida recreo
6 Asamblea. Comentaremos lo que hemos hecho durante el recreo
7 Psicomotricidad:
Movimientos del cuerpo: caminar, marchar, correr. Hacer lo que dice la poesía:
Vamos a jugar
a ser marionetas:
la cabeza al cuello
le manda girar
y doblarse un poco
delante y detrás;
muevo la muñeca,
el codo lo doblo,
levanto los hombros
y paso de todo;
la cintura al cuerpo,
parte la mitad,
se dobla y se gira
un poco hacia atrás;
rodillas, tobillos,
hacen que las piernas
anden, salten, bailen,
se agachen y corran.
8 Taller la rueda de los alimentos: se realizará con la colaboración de los padres.
Confeccionar un mural agrupando fotos y dibujos de alimentos en cada uno de los siete grandes sectores que componen la rueda.
Una vez confeccionada la rueda de los alimentos, preguntar a los niño/as por alguno de ellos.
Cada familia se llevará una rueda de alimentos y observando la rueda, por grupos, confeccionar sencillos menús para desayunar, comer, cenar, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones:
Que pongan alimentos básicos, como la leche y el pan
No abusar de alimentos como: conservas, grasas, etc.
Que incluyan sobre todo frutas, verduras y hortalizas
9 Recogida de material – rutinas de higiene – salida al patio para realizar juego. ( el juego se realizará con la ayuda de los padres/madres)
“Al corro chirimbolo” al mismo tiempo que se canta se va levantando la parte del cuerpo que se va nombrando.
Estarán todos los niños/as en corro agarrado de las manos. Girarán cantando:
El corro chirimbolo
qué bonito es,
un pie, otro pie, una mano, otra mano,
un codo, otro codo….
( aludir a diferentes partes del cuerpo)
Cada vez que se nombre una parte del cuerpo se mostrará al resto introduciendo esa parte.
10 Regreso al aula – Relajación – Cuento.
La bella y la bestia
En cuanto a los RECURSOS que voy a utilizar para el desarrollo de las actividades son:
Materiales: Cuando seleccionemos el material educativo será necesario prever que éste sea de utilidad para todos los alumnos teniendo en consideración las necesidades educativas. Será importante ubicar el material en un lugar de fácil acceso, convirtiendo el uso de material en una actividad educativa, así como el cuidado y mantenimiento del mismo. es recomendable además, explicar a los alumnos la función y utilidad del material, incluso considerar la opinión de los niños en qué tipo de material adquirir.
Personales: Profesor Educación Infantil, P.T, Orientador y toda la comunidad educativa
Temporales: Organizaremos y distribuiremos el tiempo, de modo que tanto el profesor como el alumno saquen el máximo provecho. Involucraremos a los niños en este aspecto explicándoles lo que se va hacer y cuando se va hacer.
Es importante organizar la rutina de trabajo de modo que los temas de mayor contenido y complejidad se ubiquen en los momentos que los niños están más alertas y descansados dejando para el final de la jornada aquellas actividades más fáciles y que necesitan menor concentración. La temporalización de la unidad didáctica es quincenal.
Por último para finalizar el planteamiento, me queda hablar de la EVALUACIÓN, que es considerada como un sistema de información que ayuda a que el propio proceso educativo se realimente de forma continuada. La evaluación en Infantil será informativa puesto que en Educación Infantil no tiene carácter de promoción o calificación Deberé dar respuesta en la misma a las siguientes preguntas:
¿Qué Evaluamos? Establece los criterios de evaluación. Evaluaré lo siguiente:
Si muestra interés por su higiene y salud.
Si es capaz de comprender y reconocer algunos textos orales
Si participa.
Si es capaz de expresarse.
Si posee una visión positiva del enriquecimiento cultural.
Si desarrolla valores de respeto, solidaridad, igualdad, etc.,
¿Cómo Evaluamos? Utilizaré la técnica de observación como un elemento curricular de primer orden. Por ello después del desarrollo de cada sesión se dedicará un tiempo a reflexionar sobre la tarea realizada y la recogida de la información, las distintas técnicas que utilizare serán: anecdotarios, diarios.
¿Cuándo Evaluamos? La evaluación será a lo largo de todo el curso, puesto que es continua, se puede hacer una inicial al comienzo, otra procesual mediante la intervención, evaluando lo que se está llevando a cabo y otra final. Se evaluará a los niños, el proceso educativo y a nosotros mismos.
Respecto a la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los retos más importantes con los que nos enfrentamos hoy en la enseñanza es el de la atención a las diferencias individuales que presentan los alumnos. Para que el aprendizaje tenga éxito es necesario la individualización del proceso de enseñanza partiendo de la realidad de cada alumno.
En el aula la diversidad se debe considerar como una cualidad, pues las diferencias individuales son cualidades valiosas, porque en la diversidad se dan las mejores oportunidades para aprender.
En cuanto a las actividades, propondré aquellas que faciliten el propio ritmo de cada alumno, integrándolo en su nivel, sin olvidar que se aplicará la pedagogía del éxito, valorando los pequeños logros de cada uno y considerando el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las actividades propuestas son compatibles con los alumnos con necesidades educativas especiales, pudiéndose hacer más sencillas o complicadas según las necesidades propias del alumno, intensificando la relación de esas actividades con otras áreas.
Si se realizasen actividades de refuerzo, se adaptarán a las necesidades del alumno y dirigidas por el orientador
BIBLIOGRAFÍA
Cajas rojas de Educación Infantil. MEC.
PANIAGUA, GEMA. Las Familias de niños con necesidades educativas especiales. en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales, Madrid, Alianza (Psicología y educación
PALACIOS, J Y PANIAGUA, G. Colaboración de los padres. Madrid.MEC
VVAA. El Rincón del juego. Ediciones CEAC
CONCEPCIÓN LLAMAS ARROYO. DNI 5672519
