- Conocer y comprender el origen, composición y gestión de os residuos; así como tomar consciencia del problema que representa la enorme producción de residuos sólidos que tiene lugar en nuestras viviendas y ciudades.
- Sensibilizar a los alumnos para que participen activamente en la recogida selectiva de vidrio, papel, pilas, etc. y que conozcan las ventajas ecológicas de su reciclaje.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
- Aproximación a la evolución en el tiempo de problemática de los residuos y las soluciones planteadas.
- Valoración de los residuos frente al agotamiento de los recursos, a los sistemas de eliminación que pueden provocar problemas ambientales y por el propio valor que ellos encierran.
- Identificación de los componentes de los residuos sólidos urbanos, así como de los factores que determinan su composición.
- Análisis de la cantidad de residuos sólidos urbanos que se producen.
- Consideración de los principales sistemas de tratamiento de los residuos: sus ventajas e inconvenientes.
- Conocer el proceso de recogida selectiva como paso previo al reciclaje de residuos, así como el ahorro energético y de recursos naturales que conlleva.
Procedimientos:
- Interpretación de la realidad concreta del entorno en base a conocimientos adquiridos y los análisis realizados sobre residuos sólidos urbanos.
- Manipulación de elementos de uso y consumo cotidiano atendiendo a sus características y propiedades mediante instrumentos sencillos y técnicas elementales.
Actitudinales:
- Actitud crítica ante el consumo masivo de productos y la influencia de la publicidad.
- Valoración crítica de los distintos sistemas de tratamiento y constatación de sus ventajas e inconvenientes.
- Fomento de hábitos de comportamiento en relación con la separación domiciliaria de residuos que favorecen el asentamiento del reciclaje.
ACTIVIDADES:
Propongo:
1. Su título “Los residuos que producimos en clase”. A partir de una breve exposición del tema de los residuos, o incluso de un recorte de prensa donde se aborde este tema, se trata de establecer un debate con los objetivos de:
- Identificar los residuos que se producen en la clase.
- Clasificar dichos residuos en alguno de los grandes grupos expuestos en esta unidad.
- Reflexionar sobre el posible aprovechamiento de los mismos aplicando, según se trate, la reducción, reutilización o reciclaje.
- Prestar especial atención a la conservación y consumo del papel.
- Mantener asiduamente hábitos de limpieza evitando arrojar desperdicios al suelo y colocando éstos en su lugar adecuado.
2. Traer a clase un envase de un producto de consumo que se elija y analizarlo separando la información útil que trae el producto de lo que es publicidad (colores, ofertas, mensajes).
Observar después si ese recipiente es el más adecuado para el producto que contiene desde criterios de consumo y ambientales.
Finalmente, tomar nota de si el producto tiene un envase abusivo, es decir, si es desproporcionado en relación a su contenido, tanto en cantidad como en calidad, o si se trata de un envase múltiple en donde para un mismo producto hay varios envases superpuestos.
3. Realizar un glosario de los términos más usuales en el reciclaje de residuos.
4. Instalación de contenedores en el Centro. Según el espacio disponible debe, al menos, de contarse con un contenedor de papel y otro de pilas e implicar a los alumnos en su supervisión. A veces las experiencias nuevas son motivadoras, pero debe disponerse con seguridad de un a red de recogida que retire puntualmente los residuos.
5. A partir de un listado de materiales citar varios ejemplos de productos que estén elaborados con ellos y decir de qué forma podrían reutilizarse.
6. Realiza encuestas entre la población sobre sus hábitos de reciclaje. Es importante que desde la propia clase se elijan las preguntas más adecuadas y que se formen grupos de alumnos para trabajar en diferentes zonas urbanas representativas. Los datos se presentarán estadísticamente en el grupo clase.
7. Realizar un taller de reciclado de papel.
METODOLOGÍA:
- Potenciación del trabajo autónomo del alumno en la primera fase, y en microgrupos en la fase de clasificación, para favorecer el aprendizaje constructivista y funcional.
- Metodología interrogativa y torbellino de ideas desarrollados en macrogrupos, transfiriendo lo aprendido a la vida real.
- Trabajando en microgrupos, tratando de interrelacionar los contenidos aprendidos.
RECURSOS:
- Pizarra.
- Cartulina, pegamento, tijeras, papel celo, pinturas…
- Envases de producto de consumo.
EVALUACIÓN
- Prueba escrita con preguntas cortas y preguntas objetivas.
- Predisposición al buen hacer y comportamiento positivo en las diferentes actividades.
- Respeto hacia las opiniones de los demás alumnos y al profesor.
Referencias bibliográficas:
- Manual del curso Modelos organizativos para mejorar la práctica docente en la educación ambiental.
Autor: Fátima Lozano Chico
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