Toda Programación Didáctica tiene como elemento inductor el contexto en el que ha de aplicarse y ponerse en práctica. Este contexto viene definido por el entorno social, como marco general de aplicación, el centro educativo, como elemento pasivo del proceso educativo, y el alumnado, como elemento activo del mismo.
Ubicamos el Centro Educativo en la ciudad de Badajoz. Es un Centro que se nutre de diversos colegios públicos de la zona centro y de la periferia.
Respecto al entorno socio-familiar existe una gran diferencia en cuanto a nivel de formación, el grado de implicación y las expectativas de las familias.
Al ser la heterogeneidad la característica más relevante del Instituto, es el nivel de motivación el que más los diferencia, ya que mientras algunos muestran gran interés por los estudios, hay un alto porcentaje de alumnos/as que aplican la ley del “mínimo esfuerzo”.
El Centro en el que se llevará a cabo la presente Programación Didáctica de 1º E.S.O. es un Instituto de Enseñanza Secundaria, donde se imparte primer, segundo, tercer y cuarto curso de la E.S.O., Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y Ciclo Formativo de Grado Medio que pertenece a la familia profesional Mantenimiento y Servicios a la Producción llamado “Montaje y Mantenimiento de Instalaciones en Frío, Climatización y Producción de calor”. Las expectativas del alumnado se centran mayoritariamente en la continuación de estudios posteriores de Bachillerato, Universidad o Ciclos Formativos.
El centro posee dotación completa en cuanto a las necesidades de la materia, es decir, aula con 15 puestos de ordenador, sala de audiovisuales, biblioteca y además, cuenta con un gran número de recursos humanos y materiales.
Los destinatarios de esta programación son un grupo de chicos y chicas de edades comprendidas entre 11-12 años, que cursan 1º E.S.O. Son alumnos que están pasando por las primeras etapas de la adolescencia caracterizándose a nivel cognitivo por su pensamiento abstracto formal de carácter hipotético deductivo; a nivel socio-afectivo se caracterizan por la definitiva conformación de la identidad personal donde juega un importante papel el autoconcepto y la autoestima, siendo la elaboración de su proyecto de vida el aspecto tal vez más destacable en este ámbito. Se encuentran en un punto de cambio e inflexión particularmente delicado por lo que se refiere a las capacidades afectivas, de equilibrio personal y comunicativas, por lo que su inserción en los grupos de clase y en los subgrupos que en esta se diferencian deben ser cuidados con atención exquisita por el profesorado y la tutoría.
