A la hora de conseguir una educación adecuada, y para evitar que se generen desigualdades, debemos tener muy claro algunos conceptos que facilitarán nuestra labor como docentes.
Partimos de la idea de que no existe un niño estándar, sino que todos son diferentes, y es en la escuela donde más se pueden acentuar dichas diferencias. El tipo de aprendizaje que cada alumno posee depende de determinadas variables, entre ellas está que el alumno presente algún tipo de deficiencia. Se va a considerar aquí la deficiencia auditiva y la deficiencia visual.
· Deficiencia auditiva
Los niños con déficit auditivo se clasifican en dos categorías;
ü Niños con hipoacusia. Son niños que tienen una audición deficiente pero que con prótesis o sin ella pueden adquirir por vía auditiva lenguaje oral, que será funcional para la vida ordinaria. Si bien es cierto que en algunas ocasiones quedan deficiencias de articulación, léxicas o de estructuración mayores o menores, en función del grado de hipoacusia.
ü Niños sordos profundos. Son sujetos cuya audición no es funcional para la vida ordinaria y no posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, aunque si pueden hacerlo por vía visual-
El grado de déficit auditivo es otra de las consideraciones que hay que tener en cuenta éste va desde la hipoacusia leve a la cofosis pasando por hipoacusia media, severa y profunda.
Es conveniente conocer las características más destacadas del alumno con defecto de audición, para que sean tenidas en cuenta en las relaciones escolares diarias, estas son:
§ La pérdida de audición es fundamental para la orientación, la alerta y la vigilancia. La audición estructura el tiempo. La visión, el espacio. En el sordo se produce, por tanto un desequilibrio en la estructuración espacio-temporal, fundamental para el aprendizaje de secuencias del tipo “Hoy-ayer-mañana”, o la lectoescritura.
§ Necesita continua información, pues la recibe, principalmente, por el canal visual.
§ Bien motivado es participativo. Mal motivado resulta apático e impulsivo, se muestra inseguro y rechaza generalmente lo escolar.
§ Suele tener preferencia por lo manipulativo.
§ Muestra más confianza en las habilidades de tipo visual perceptivo.
§ Realiza continuos barridos visuales que a veces se confunden con el desinterés por lo escolar o con la distracción.
§ Es conveniente sentarle próximo al profesor para que pueda percibir sus explicaciones mejor y atenderle más rápido.
§ Conviene también establecer diálogos hablándole de frente para que capte los sonidos propios y de su interlocutor.
· Deficiencia Visual.
Al igual que en la deficiencia auditiva se realizan dos grupos dentro de la deficiencia visual, el ambliope, que a pesar de tener una reducción considerable de su capacidad visual, posee restos que facilitan la lectura y la escritura en tinta de forma habitual. O el ciego o invidente que carece de restos visuales, o que, aun teniéndolo, solo le posibilita la orientación a la luz, percibir volúmenes, colores y leer grandes titulares pero no le permiten el uso habitual de la lecto-escritura en tinta.
Las características de los alumnos con deficiencia visual o ambliope son:
§ Necesita completar la información visual con la auditiva y táctil principalmente.
§ Tienen dificultad para establecer una imagen positiva de sí mismo y posibles carencias en habilidades sociales,
§ Tanto el alumno ciego como el ambliope muestra retraso psicomotor, lentitud en la recogida de información y en sintetizar el trabajo.
Bibliografía:
Legislación de la educación especial en España y la específica de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Curso ANPE.
Nombre: Inmaculada Muñoz Gallego.
Centro: I.E.S. Virgen de Gracia.
Correo electrónico:
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