1. Introducción.
Según GIMENO, entendemos por recursos todo lo que rodea al alumno y puede ser utilizado dentro o fuera de la escuela con una finalidad educativa. No entrarían dentro de nuestra idea de recursos, sólo y exclusivamente los materiales didácticos. Todo es educativo si ayuda o sirve para el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos.
Serían también recursos educativos aquellos materiales no convencionales que están en el medio vital de los alumnos (revistas, botellas de plástico, envases de yogur, tacos de madera, legumbres, tambores de detergente, trozos de tela, ropa de hermanos mayores...), materiales que proporciona el medio natural (piñas, hojas, plumas, piedras de río, tierra, agua,...) y, el propio entorno.
Aparte de estos recursos tenemos que decir que existen otros como son el juego dramático, el entorno y el ordenador, que se pueden utilizar desde todos los ámbitos de experiencia.
2. Criterios para la selección de recursos y materiales.
Los principales criterios para seleccionar, recoger, traer a la escuela, elaborar o crear materiales serán siguientes:
Que los alumnos manifiesten interés por ellos.
Que permitan desempeñar un papel activo: ya se tocándolo, manipulándolo, observándolo, comparándolo, ordenándolo...
Que puedan ser utilizados por alumnos con diferentes niveles de capacidad, intereses y motivaciones distintas.
Que propicien su capacidad de imaginar.
Que puedan ser utilizados en grupo e individualmente.
Que posibiliten a los alumnos planificar con ellos actividades diversas.
Que estén en el medio vital.
Que sean vistosos y atractivos.
Que sean seguros y no ofrezcan peligro para la integridad física de los alumnos.
El Centro dispone de suficientes materiales educativos convencionales. Entre estos materiales convencionales señalaríamos aquellos que posibilitan vivir al niño situaciones de la vida cotidiana (tienda, coche, teléfono, casita, tienda de campaña, cocina,...), materiales audiovisuales (TV y vídeo), materiales para la expresión, psicomotricidad,...
Sin embargo somos conscientes de que no responden, en ocasiones, a los intereses de los alumnos y tendremos que crear, buscar, realizar o recurrir a otras fuentes para proveernos de lo que necesitemos. Queremos que los materiales y recursos sean interesantes y enganchen al niño para su utilización. A veces un simple palo posibilita más la fantasía y el dar rienda suelta a su imaginación y creatividad que un juguete o puzzle preelaborado.
3. Propuestas para ofertar a los alumnos el material necesario.
Pedir a los padres, cuando sea necesario:
a) Materiales convencionales: Plastilina, lápices, tijeras, papel de seda, cartulinas,...
b) Materiales no convencionales: Ropas usadas, envases de diferentes materiales, botellas de plástico, legumbres, trozos de tela, lana, cajas de cartón, revistas, fotos, pegatinas,...
Solicitar a los niños que traigan a clase juguetes u objetos que deseen compartir.
Recoger del medio natural o social en nuestras salidas todo aquello que despierte interés o que veamos susceptible de usar en la escuela.
Elaborar con los propios niños, madres y padres aquellos que se necesiten.
Reconvertir objetos con usos diferentes que nos sean de utilidad y posiblemente más baratos que los vendidos en el mercado para ello.
4. Distribución de materiales.
Como en el Centro no quedan aulas vacías, no tenemos a nuestro alcance una habitación, especie de centro de recursos, donde se vaya almacenando el material. Por ello éste se encuentra distribuido en las aulas, pasillos, huecos de escaleras... Eso sí, disponemos todos de un inventario para saber, en cualquier momento, donde se encuentra y poder recurrir a ellos.
5. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.Cs)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen un recurso didáctico muy importante en Educación Infantil, es por ello que vamos a utilizarlas en el aula para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, debido a las VENTAJAS que nos ofrecen, entre las que tenemos:
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Favorecen la autonomía de los niños/as.
Favorecen la interacción con los compañeros y con el maestro.
Proporciona una formación individualizada.
Proporcionan momentos de ocio.
Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.
En esta Programación vemos imprescindible hablar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de cómo planificamos utilizarlas con nuestros alumnos/as.
En Extremadura las clases de Educación Infantil cuentan con ordenadores en los que podemos realizar actividades para las distintas áreas, que se trabajarán gracias a diferentes programas: programas para entender operaciones básicas, programas para facilitar el desarrollo de los esquemas conceptuales propios del pensamiento formal, programas para entender el manejo del lenguaje y su transformación, así como diversas actividades incluidas en el Linex que se refieren a: adquisición de vocabulario, operaciones básicas, números, cantidades, establecer asociaciones, memoria, etc.
En nuestro caso y para comenzar la lectoescritura con nuestros alumnos, podemos incorporar ese toque lúdico del que hablamos en la metodología gracias a juegos y programas educativos en CD-ROM.
Para terminar decir que es importantísimo que nuestros alumnos se inicien en las Tecnologías de Información y Comunicación de forma temprana, siempre dentro de sus posibilidades. Es por ello que deben conocer y formarse en técnicas informáticas sencillas. Algo tan simple como el uso del ratón o apagar y encender un ordenador, puede provocar que niños con dificultades económicas, sociales, culturales,... se sientan aislados ante esta sociedad tecnológica e informatizada en la que vivimos. Por ello la escuela debe dar respuesta y compensar desigualdades.
Fernando Cordero Guerrero.
