Para este apartado tendré en cuenta el marco legal al respecto (Decreto 83/07,de 24 de abril por el que se establece el Currículo de ESO. para Extremadura y la Orden de 24 de mayo de 2007), en el que se hace referencia a la atención del alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo (alumnos con altas capacidades intelectuales, alumnos que se han incorporado tardíamente al sistema educativo y alumnos con condiciones personales o de historia escolar), a los que debo garantizar igualdad de oportunidades . Para tratar la diversidad como riqueza y no como freno, debo partir de la base de que la atención a la diversidad es un principio de intervención educativa a seguir por todos los docentes, ya que todos los alumnos presentan necesidades, aunque éstas sean más o menos específicas según que alumnos/as, así, cada alumno es diferente de los demás, por lo que la individualización y la flexibilidad pedagógica, deberá ser una premisa que siempre debo de tener presente con el fin último de que todos y cada uno de los alumnos lleguen a la consecución de los Objetivos Generales de Etapa. Esto conlleva entre otras cosas los siguientes aspectos: valorar el progreso de cada alumno de forma independiente; fomentar aspectos integradores frente a competitivos; presentar un amplio abanico de contenidos y actividades que conecte con los intereses del alumnado; fomentar la relación entre los alumnos con diferentes agrupamientos,…
La evaluación inicial (Pág. 47), las fichas individuales que solicitaré a los alumnos al inicio del curso me servirá para conocer y valorar si mis alumnos necesitan algún tipo de atención especial y adaptación. Las primeras sesiones de cada UD. me servirán también de guía para ajustar el desarrollo de la programación y el nivel de las sesiones posteriores. Con todo esto decir que la homogeneidad en el aula no existe, así es posible encontrarme con alumnos con dificultades de aprendizaje y con alumnos que resuelvan satisfactoriamente los niveles básicos. En ambos casos, buscaré individualizar la enseñanza y facilitar el aprendizaje, para ello, las actividades serán variadas y tendrán diferente propósito (Ampliación, Refuerzo...,) todo ello en función de la diversidad de la clase. Asimismo, la corrección podrá ser individualizada o en gran grupo, dependiendo del tipo de ejercicio y de las necesidades que se pretendan cubrir. En los materiales utilizados, la utilización combinada de los materiales posibilita la respuesta a la diversidad en función de los objetivos previstos. Por ello, la respuesta se basa también en los distintos medios que permiten los materiales, tanto del alumnado, utilizados en el contexto de las distintas actividades; como del profesor (guía didáctica, sugerencias metodológicas, bibliografía, la información sobre atención a la diversidad de la Junta de Extremadura en la Web: http://www.juntaex.es/consejerias/educación/dg_calidad_equidad_educativa/index.htm. También el Ministerio de Educación proporciona recursos para atender a la diversidad en la Web: http://w3.cnice.mec.es//recursos2/atencion_diversidad/index.htm...).
Dicho esto, y de forma general, el departamento de Geografía e Historia llevará a cabo evaluaciones individualizadas, así, podemos encontrarnos situaciones donde se requieran adaptaciones no significativas, (no afectan a los componentes prescriptivos del currículo, son ajustes en la metodología, materiales…) con el fin de llegar a los mínimos exigidos y otras, donde será necesario atender a los alumnos con adaptaciones significativas, (afectan a los componentes prescriptivos del currículo, es decir Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación) donde desde el punto de vista de la programación, requerirá detectar claramente las deficiencias, replantear las dificultades y diseñar la enseñanza con una progresión adecuada a las mismas. (Buscaré la colaboración del departamento de orientación).
Por encima de todo buscaremos integrar, favoreciendo las relaciones sociales a través de diferentes formas de agrupamientos y estilos ya mencionados, (la enseñanza reciproca, grupos reducidos,…) intentando segregar lo menos posible, pero al mismo tiempo, fomentando la autonomía del alumnado, para su desarrollo personal e integral.
Autora: María Dolores Cordero Guerrero.
