La idea principal en la que se basa una comunidad de aprendizaje es el hecho de favorecer y promover el cambio social y disminuir las desigualdades, por lo que debe implicarse toda la comunidad educativa. Este enfoque es propio de las corrientes sociocríticas (Freire 1997; Habermas 1998; Flecha 1997), basadas en el aprendizaje dialógico, que engloba y supera el aprendizaje significativo. El sueño del nuevo tipo de escuela es fruto del diálogo y del consenso entre el mayor número de sectores implicados: profesionales del sistema escolar, educadores sociales, asociaciones, familiares, empresas, alumnado y ayuntamientos. La idea es transformar los centros educativos en comunidades de aprendizaje
Para conseguir este propósito, toda la comunidad de aprendizaje parte de unos principios pedagógicos compartidos por el profesorado, las familias, el alumnado, voluntariado…:
- Crear una organización y un ambiente de aprendizaje, buscando formas alternativas en la organización escolar tradicional.
- El centro educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más allá de sus tareas escolares.
- La enseñanza se planifica para todo el colectivo, estableciendo objetivos claros que son compartidos por la comunidad.
- El fomento de altas expectativas en el alumnado, las familias y el profesorado, y también en el resto.
- El desarrollo de la autoestima con los resultados de un trabajo bien hecho y reconocido.
- La evaluación continua y sistemática a través de Comisiones de trabajo que se crean.
- La participación igualitaria del alumnado, de la familia y de la comunidad.
- Se generan Comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con una gran delegación de responsabilidades.
- Se incide en la igualdad de derechos de todos para acceder a los todos los procesos formativos.
Una vez explicados los fundamentos teóricos de las comunidades de aprendizaje, me gustaría exponer una experiencia educativa real de un Proyecto de transformación de un centro educativo, en concreto el CRA (Colegio Rural Agrupado) Ariño-Alloza (Teruel), en Comunidades de Aprendizaje.
Este punto sobre los contenidos está sacado del “Proyecto de transformación de centros educativos en Comunidades de Aprendizaje”, según el Centro de Investigación Social y Educativa de la Universidad de Barcelona (CREA).
I.- Fase de sensibilización:
- Información a la comunidad educativa de los siguientes temas:
a) Análisis de las aplicaciones educativas en la sociedad de la información.
b) Análisis de modelos educativo de éxito que demuestran la superación del fracaso escolar con resultados muy superiores al resto de centros educativos.
c) Análisis del proceso de transformación del centro educativo en Comunidad de Aprendizaje y de la implicación de la comunidad en dicho proceso.
d) Análisis de las consecuencias de la desigualdad educativa.
- Formación general del Claustro:
a) La organización del profesorado y del centro.
b) La atención a la diversidad.
c) El papel del Voluntariado.
d) El horario del alumnado.
e) La relación con las familias.
f) La organización del AMPA.
- Formación específica según la demanda de los colectivos que forman nuestra comunidad educativa, que surgirá en una sesión de análisis de las necesidades de formación.
II.- Toma de decisión:
- Tras la fase de sensibilización, el compromiso de iniciar o no el proceso de transformación en Comunidad de Aprendizaje deberá ser tomada cumpliendo los siguientes requisitos:
§ El 90% del CLAUSTRO ha de estar de acuerdo en llevar a cabo el proyecto. Al ser un centro con poca estabilidad del profesorado, habrá que interpretar este requisito de la forma más idónea para el centro.
§ Debe existir el acuerdo del EQUIPO DIRECTIVO del centro.
§ El proyecto ha de ser aprobado por el CONSEJO escolar.
§ Debe darse la aprobación mayoritaria en la asamblea organizada por el AMPA.
§ El proyecto ha de ser consensuado por las entidades de la localidad.
§ Debe haber la decisión de la Administración de dar apoyo a la experiencia, dotándola de un estatus específico que suponga la autonomía económica y pedagógica necesaria para la realización del proyecto.
III.- La fase del sueño:
- Reunirse en grupos para idear el centro educativo que se desea.
- Llegar a un acuerdo sobre el modelo de centro que se pretende alcanzar.
- Contextualizar los principios básicos de la Comunidad de Aprendizaje.
IV.- Análisis contextual y selección de prioridades. Contraste de la realidad con el sueño que se quiere alcanzar:
- Búsqueda de información sobre el centro educativo y su contexto.
- Análisis de los datos obtenidos.
- Selección de prioridades.
V.- Plan de acción de los aspectos más relevantes a cambiar:
- Diseñar grupos de acción heterogéneos.
- Crear comisiones de trabajo encargados de llevar a cabo el plan de acción diseñado para cada prioridad.
VI.- Continuidad:
- Proceso de investigación.
§ Innovar para mejorar. Reflexión de la acción.
§ Experimentación.
§ Puesta en común de las experiencias llevadas a cabo y resultados.
- Formación.
§ Formación solicitada por las comisiones de trabajo en función de los requerimientos del proceso.
§ Formación de toda la Comunidad de Aprendizaje en núcleos de interés concretos.
- Evaluación.
§ Evaluación continua de todo el proceso.
Fuente: Flecha, R. (1997): Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona: Paidós.
F.D.O: María del Carmen Portillo González
DNI: 33.976.793 – C
Psicología y Pedagogía
