Como tutores de Educación Infantil, debemos preparar un plan de actuación con objeto de atender a la diversidad. Este plan en sí mismo contempla la actuación de forma directa como indirecta sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Abarca pues varios ámbitos de este proceso y varios niveles. Vamos a ir desglosando cada uno:
v Centro: con respecto al centro, nuestra aportación será a varios niveles, en primer lugar este plan deberá ser contemplado en los documentos de centro, tanto en el Proyecto Educativo, como en el Proyecto Curricular y en el Plan tutorial.· En el Proyecto Educativo tendremos que elegir finalidades que no supongan una graduación en las capacidades, es decir, que no pongan límite a las capacidades ni por exceso ni por defecto. Que se incluya la atención a la diversidad, la integración y la normalización como principios.
La organización debe ser clara, realista y flexible para que nos permita reuniones no sólo de ciclo sino con los especialistas de atención a la diversidad como son el PT (Pedagogo Terapeuta), AL (Audición y Lenguaje) y EOE (Equipo de Orientación Escolar), así como los de Atención Temprana.
En cuanto al Reglamento de Régimen Interno, este no sólo debe contemplar derechos y deberes, así como las consecuencias sancionadoras, sino que debe contemplar los programas de modificación de conducta entre estas consecuencias; especialmente para niños con problemas conductuales.
· En el Proyecto Curricular, se tratará en los distintos elementos como son, en los objetivos y contenidos, cuidando que sean lo más amplios. Dar prioridad a los contenidos procedimentales como puesta en práctica de los conceptuales y actitudinales.
En la metodología, no sólo dar cabidas a las que propugna la LOE y las distintas corrientes (como la constructivista), sino incorporar las específicas de las distintas deficiencias, ya que introduciéndolas en el Proyecto de Centro se normalizan y se integran en lo ordinario. Además la aportación será a nivel de espacios, materiales y tiempos, pero formulados como criterios para que nuestros alumnos de infantil se encuentre dentro del plan de atención a la diversidad del centro.
Y en cuanto a la evaluación, debe seguir los criterios anteriormente mencionados, no concretar cuantitativamente y no concretizar las capacidades. También debemos de revisar las aportaciones de los especialistas de atención a la diversidad, para que quede recogida la importancia que tiene la identificación y valoración temprana, así como una respuesta adaptada para su desarrollo y estimulación temprana.
v Aula: vamos a ver como llevamos a cabo un plan de actuación de atención a la diversidad. Para ello debe realizarlo en el ciclo y con las ayudas de los especialistas como son el PT y AL.
Para empezar, habría que dar respuesta desde la programación de aula y por ello va a tener que concretar las aportaciones anteriormente hechas. Para ello, deberá en primer lugar revisar los objetivos. Éstos no deben concretizar las capacidades con ciertos códigos o formas, pero sí las cualidades. Los contenidos deben de potenciar los procedimentales siempre que se pueda, ya que son reflejo de un aprendizaje de los conceptuales y se llevan a cabo con un actitudinal. Además estaríamos cumpliendo unos de los principios esenciales de la atención a la diversidad, que es la funcionalidad de los aprendizajes.
En cuanto a la metodología, habrá que plasmar las orientaciones específicas se tuviéramos algún niño diagnosticado. Pero si esto no fuera así, estaría como forma de actuación general: el llevar un ritmo de aprendizaje adecuad a cada alumno, realizar actividades que nos puedan dejar tiempo para atender a los que tengan un ritmo más lento o más dificultades, utilizar materiales manipulativas y funcionales, tener claro que es muy importante el ¿cómo ? utilizar actividades que favorezcan la comunicación y la socialización, buscar los tiempos mías adecuados para el apoyo fuera de clase, evaluar constantemente para detectar posibles dificultades,…
Las agrupaciones y la disposición de la clase deben favorecer el enriquecimiento de sus virtudes y dificultades.
En cuanto a la evaluación, hay que reflexionar en el trabajo diario, en la observación diaria de sus actividades quedando registrada, dar tiempo en la elección de los materiales,… Es importante que sepa realizar actividades, pero más importante es ver si va adquiriendo capacidades que corresponde con su edad y sus posibilidades.
Toda esta reflexión hay que hacerla tanto cuando se programa como cuando se lleva a cabo en los diarios. Con esta revisión cumplimos el objetivo de prevenir la aparición de dificultades y de atender a la diversidad (de estilos, motivaciones, capacidades,…).
Pero si aparece, ¿cómo las detectamos? ¿Cómo las identificamos?, ya que algunas son difíciles, ya que la causa no está clara.
Nosotros somos el primer nivel, ya que al pasar casi todo el tiempo con ellos, somos los que nos damos cuenta que el niño tiene dificultades de aprendizaje (tras una evaluación exhaustiva se determinará si son necesidades educativas especiales).
Para evaluar estas dificultades, primero nos debemos evaluar nosotros, ya que muchas de estas dificultades son malos aprendizajes e incluso métodos que no dan respuesta sólo a unos cuantos.
Por ello, junto a los compañeros de ciclo y los especialistas, crearemos un cuestionario sobre nuestra actuación.
BIBLIOGRAFÍA
ü Belmonte Nieto, M (1998): Atención a la diversidad. Bilbao, Mensajero.
ü Wang, M.C (1995): Atención a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea.
ü Amoros, A; Pérez, P (1993): Por una educación intercultural. Madrid. MEC.
ü LOE 2/2006, de 3 de mayo. Ley Orgánica de Educación.
ü Decreto 4/2008 (11 de enero), que establece el Currículo de Educación Infantil para Extremadura.
ü Real Decreto 1630/2006 (29 de diciembre) establece el Currículo de Infantil, a nivel estatal.
Mª del Rosario Cansado Garrido
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CEIP Ntra. Sra. De Gracia (Santa Marta)
