Este artículo, recoge la segunda parte del artículo, “Planteamiento didáctico para desarrollar la autoestima en Educación Infantil”, anteriormente publicado en esta misma revista, concretamente en el número 13 de Perceianadigital. Consiste en la parte práctica del desarrollo del programa para los alumnos de esta etapa educativa.
PROGRAMA DE TRABAJO Y PAUTAS CONCRETAS DE ACTUACIÓN
Selección de Objetivos y Contenidos
Áreas
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos
- Reconocer y valorar las características diferenciales del propio cuerpo y el de los otros.
- Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
- Mostrar iniciativa y autonomía en la realización de hábitos elementales de higiene corporal alimentación...
- Tomar la iniciativa para la resolución de tareas sencillas.
- Reconocer los propios sentimientos y comunicárselos a los demás.
Contenidos
Conceptos
Características diferenciales del cuerpo: sexo, altura, color de pelo, ojos, piel...
Sensaciones y percepciones: necesidades básicas del cuerpo; hambre, frío.
Propios sentimientos y emociones y los de los demás: contento, triste...
Procedimientos
Manifestación de sentimientos y emociones.
Exploración e identificación de las características y cualidades personales: aspecto físico, sexo, carácter, y las de los otros; observación de semejanzas y diferencias.
Colaboración con los iguales pidiendo con confianza la ayuda necesaria.
Actitudes
Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades, con confianza en ellas.
Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros.
Conocimiento del entorno
Objetivos
Participar en los diversos grupos con los que se relaciona.
Conocer las formas y modos de comportamiento social de los grupos que forma parte.
Tomar en consideración a los adultos e iguales con los que se relaciona.
Actuar con autonomía en los espacios habituales.
Contenidos
Conceptos
Pautas de comportamiento en los grupos a que pertenece.
La familia, la escuela, los compañeros.
Procedimientos
Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados.
Regulación del propio comportamiento (esperar, turnos, control la agresividad ... ) en situaciones cotidianas.
Utilización de estrategias de actuación autónoma.
Actitudes
Valoración de las normas que rigen la convivencia.
Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos en distintas situaciones (alimentación, higiene...)
Interés por asumir responsabilidades.
Comunicación y Representación
Objetivos
Expresar mediante el lenguaje oral contextualizado.
Comprender los mensajes que le comunican los otros
Contenidos
Conceptos
L. oral, necesidad de comunicación: pedir ayuda, proponer. - Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.
Situaciones comunicativas en los grupos a los que pertenece.
Posibilidades expresivas de cuerpo par comunicar sentimientos.
Procedimientos
Producción de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos.
Expresar mediante el propio cuerpo sentimientos, emociones...
Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros.
Actitudes
Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto.
Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo.
Iniciativa y capacidad de esfuerzo en las distintas tareas a realizar.
Actuaciones concretas para desarrollar la programación
Vamos a partir de un horario flexible, el cuál me va a ayudar a desarrollar y explicar la actuación durante toda la U.D. Estará organizado por momentos durante 5 días a la semana.
Concreción de la actuación: experiencias de enseñanza-aprendizaje
Actividades de rutina
Son las que realizamos cada día y en el mismo orden, entre otras: saludar, preguntar los niños que faltan, mirar el tiempo que hace y anotarlo en nuestro calendario, encargados de pequeñas tareas como repartir el material, encargados cuidar plantas, de cuidar animal ( ej. una tortuga), ponerse los babys...
Les ayudan a interiorizar el tiempo y darles seguridad, más adelante se van a convertir en hábitos mediante la repetición.
Actividades de iniciación
Para motivar a nuestros alumnos partamos de los conocimientos previos que presentan a cerca de su propia imagen: comportamiento, características físicas. Para ello partiremos de una asamblea en es espacio central de la clase donde mantendremos una conversación con ellos dirigida mediante preguntas referidas a las cualidades que se atribuyen a sí mismos y a los demás, ¿Les gusta el color de su pelo?, ¿quién nos ayuda a lavarnos, vestirnos?... Cuentan experiencias vividas referidas a comportamientos mediante el juego llamado:
"Yo una vez fui..... por que....” Consistente en que por turnos siguiendo el sentido de las agujas del reloj dirán lo que ellos hicieron una vez. El resto aplaudiremos a cada intervención a manera de refuerzo.
En esta asamblea nuestra actuación irá encaminada a fomentar la participación de todos, favorecer el lenguaje oral mediante las preguntas propuestas, resaltar el respeto de las normas sociales establecidas para los diálogos: esperar turnos, levantar la mano... reforzar mediante el halago o el aplauso las conductas o actuaciones positivas.
Toda esta información recibida la anotaremos en un registro, tendremos en cuenta y nos servirá para la evaluación inicial y de punto de partida para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividad de Motivación
Presentaremos la actividad de motivación a través de la cual intentaremos que el niño conecte con la realidad de la aceptación de su de su propio cuerpo, y de su comportamiento, mediante: la exploración, observando, manipulando...
Tras una introducción les presentaremos la actividad que va a consistir en la narración del cuento de: "La rana y el buey".
Como actividades a partir del cuento destacaré las siguientes: - Imitar el caminar del buey y el saltar de las ranas. - Establecer comparaciones entre animales. Por ejemplo, que expliquen ¿qué pasaría si la mariposa quisiera ser grande como una gaviota... ? o ¿el gusano como la serpiente ... ?.
Trabajo individual: pintar y recortar las siluetas de las ranas y del buey.
Analizar los comportamientos de la rana, el buey, la mariposa...
Dramatizar distintas situaciones: ¿que le pasó a la rana ... ?
Actividades de desarrollo
Mostraremos láminas donde observamos niños sonrientes entre otros niños, un niño que ayuda a otro a levantarse porque se ha caído, niños que se prestan juguetes... Describimos lo que están haciendo los niños en las fotografías, comentaremos nuestras experiencias sobre ello. Nombraremos las situaciones observadas... Describiremos distintos objetos de las láminas etc... Trabajaremos pictogramas.
Ayudamos con esta actividad a: Enriquecer el vocabulario. Expresión de sentimientos y acciones. Construcción coherente de frases. Escuchar a los demás
Los niños e agruparan de 4 en 4, y confeccionaremos un mural recortando de revistas fotos de niños ayudando a otros, levantando la mano para habla, unos chicos que se abrazan, comportamientos en casa, en la calle... Mediante esta actividad el niño- recorta, pega, se relaciona, asocia...
Nuestra intervención va dirigida a motivar reforzando positivamente el trabajo personal y grupal, fomentando la autonomía y el auto-concepto positivo.
Reunimos a todos los niños en la zona central y le enseñamos una canción. "Tengo en mi cara bonita..."
Representamos la canción libremente. Utilizamos las partes de nuestro cuerpo para realizar ritmos y sonidos al compás de la música. A continuación pasaremos por los distintos rincones.
Actividad de síntesis
Como actividad de síntesis proponemos una asamblea donde nos colocaremos en la zona central en círculo y diremos una cosa que nos guste del compañero de al lado.
Los niños de esta manera se verán aceptados por sus compañeros.
Actuaciones concretas para atender la diversidad
Para atender la diversidad dentro del aula, partimos del nivel real que tienen los alumnos teniendo cuenta las diferencias individuales, así como los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
La organización por rincones nos permitirá atender la diversidad, ya que dentro de cada rincón hay actividades variadas y adaptadas para los alumnos, teniendo en cuenta los niños que presentan un nivel más alto y aquellos que tienen un desarrollo más lento.
Actuaciones en los rincones
La clase está organizada por rincones los cuales funcionan en momentos concretos a lo largo de la quincena. Están basados en la socialización. Posibilitan de un modo especial el aprendizaje con los demás, multiplicando las posibilidades de fomentar el aprendizaje cooperativo, la interacción con los adultos, y sobre todo con los compañeros:
Resuelven problemas entre varios niños.
Ordena y recogen los materiales en común.
Se habitúan a trabajar en proyectos comunes.
Viven diariamente la experiencia de compartir juguetes, espacios, tiempos, actividades.
Favorecen y fomentan la autonomía.
El papel a realizar en los distintos rincones va a ser motivador, va a facilitar el autoaprendizaje. Orientador del trabajo a realizar. Mediador. Va a permitir la corrección de posibles errores. Desarrollando la creatividad.
Los rincones diseñados pueden ser:
Rincón de la casita
Dispondremos de varios espejos donde los niños se miraran y observaran sus características físicas: color del pelo y ojos, de su piel, si son altos o bajos...
Habrán traído de casa dos fotografías suyas una de bebés y otra actual. Ellos las pegaran en un folio y en la puesta en común dirán cosas que hacía cuando eran pequeños y cosas que hacen ahora, quien cuidaba de ellos cuando eran pequeños y quien lo hace ahora.
También nombraremos cosas que ahora realizamos sin ayuda: pequeños recados, ir al cole, comer...
Rincón de la tranquilidad
Donde dispondremos de colchonetas, moqueta... una zona más alejada y un poco más oscura donde puedan descansar, incluso acostarse un ratito y relajarse.
Rincón de música
Escucharemos la canción de 'Tengo en mi cara bonita." acompañaremos con panderos y crótalos.
Rincón de la Biblioteca
Construido con la colaboración de las familias y del centro.
Disponemos de cuentos de imágenes donde se puedan observar valores positivos y de aceptación de distintas cualidades.
Cuentos dónde aparezcan personas con diferentes características físicas.
EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje relativo a la autoestima se va a caracterizar por ser global, continua y formativa.
La evaluación inicial tendrá en cuenta las características del medio en el que el niño vive.
La evaluación formativa permitirá indagar los cambios que se produce como resultados de las intervenciones.
La evaluación final tendrá en cuenta los criterios de evaluación conseguidos y alcanzados.
Como técnica más apropiada utilizaremos la observación directa y sistemática del niño utilizando el juego como instrumento que nos va a permitir comprobar los objetivos alcanzados.
Recursos para favorecer la autoestima en el aula
Entre los recursos utilizados podemos señalar la canción “Tengo en mi cara bonita”, el juego de “La Sonrisa” y los cuentos “El patito feo”, “La rana y el buey” y “El pequeño abeto”.
BIBLIOGRAFÍA
- Ley Orgánica de Educación 3/2006, LOE.
- Currículum de Educación Infantil.
- Cuentos: El patito feo, La rana y el buey, El pequeño abeto.
Carmen Corchero Ovejero
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Master en Atención Temprana y Protección Infantil
