¿Qué son los sistemas alternativos y complementarios de comunicación?
Según Tamariz son instrumentos de intervención pedagógica educativa, destinados a personas con dificultades o alteraciones en el lenguaje, cuyo objetivo es la enseñanza a través de un conjunto estructurado de códigos no vocálicos.
¿Qué funciones presentan?
-Servir de medio de comunicación alternativa, para aquellos niños imposibilitados en la comunicación oral.
-Servir de medio de comunicación complementaria, para aquellos niños con limitaciones en la comunicación oral.
_Servir de medio de comunicación transitoria, para aquellos niños con posibilidad en la comunicación oral, pero que en algún momento ha sido interrumpida.
Existen dos tipos de sistemas de comunicación:
-con ayuda: son aquellos sistemas que para poder comunicarse necesitan de un soporte, material o instrumento ajeno al propio cuerpo. Por ejemplo el SPC o el sistema Bliss, entre otros.
-sin ayuda: son aquellos sistemas que no necesitan de ningún soporte o material ajeno al propio cuerpo para poder comunicarse. Por ejemplo el lenguaje de signo o la palabra complementada entre otros.
Es importante decir que para la utilización de estos sistemas es necesario contar con la colaboración del entorno del niño.
A la hora de tomar una decisión sobre el sistema más adecuado a cada niño, es importante hacer una evaluación tanto de éste, como del entorno y el sistema a utilizar. Hay que tener en cuenta:
-El candidato en la utilización del sistema
-Si va a requerir un sistema con ayuda o sin ayuda
-Las ventajas que le vaya a aportar el sistema elegido
-Si el sistema se adecua al niño y a su entorno
.-El entrenamiento...
En primer lugar, se realiza una evaluación del niño, tomando en consideración aspectos como:
-Capacidades cognitivas y nivel de inteligencia
-La edad cronológica que tiene
-Movimientos que presenta en el rostro, como los movimientos de la lengua, labios...
-Modo de comunicación que utiliza.
-Movimientos corporales …
Una vez analizado estos aspectos, a continuación se pasa a valorar el sistema que más se adecué tanto al niño como a su entorno. Para ello, tomaremos información de las características que nos ofrecen cada uno de los sistemas y elegiremos el sistema o conjunto de sistemas que se adapte a las características y necesidades del niño y su entorno.
Los aspectos que nos ayudan a concretar si vamos a necesitar un sistema con o sin ayuda son:
-La inteligibilidad que presente el niño en el habla, la capacidad que presente de discriminación visual, ya que va a condicionar el tamaño del soporte en caso de elegir un sistema con ayuda, el tamaño del mismo, el color....
-La habilidad motriz es otro de los aspectos a tener en cuenta , ya que para que el niño utilice un sistema sin ayuda, es necesario que presente un mínimo desarrollo motor que le permita señalar los símbolos. En el caso de utilizar un sistema con ayuda, esta exigencia es menor, ya que puede indicar el símbolo con otras partes del cuerpo como la cabeza o el pie.
En el caso de haber elegido un sistema con ayuda debemos de valorar la ayuda técnica y tener en cuenta que ésta también se adapte a sus característica y necesidades y a la del entorno.
En el caso de haber elegido un sistema sin ayuda, se pasa a la siguiente fase determinar la forma de indicación de los símbolos.
Tenemos que tener en cuenta:
_La habilidad motora, ya que la forma de señalar el símbolo podrá realizarse con distintas partes del cuerpo dependiendo de su capacidad motriz en los brazos, boca, cabeza...
Para finalizar se decide el sistema de comunicación más adecuado. Este sistema debe tener una serie de características que coincidan con las del usuario para solventar sus necesidades y si no se ajusta por completo a ellas, se debe modificar para que su uso sea efectivo y adecuado.
El sistema elegido debe corresponder con el lenguaje oral y escrito de la comunidad, debe ser aceptado por el usuario y el entorno y además es importante el factor económico, debemos tener en cuenta que el sistema sea de bajo coste.
Una vez puesto en marcha todos estos aspectos, la última fase es llevar a cabo la utilización del sistema, si este es eficaz comunicativamente se continúa con el proceso de intervención con la utilización del mismo. En primer lugar le proporcionamos el conocimiento del símbolo y a continuación la diferenciación del mismo y por último pasamos a la generalización y uso funcional.
Para finalizar me gustaría señalar que en la utilización del sistema se realiza unas revisiones periódicas para comprobar su eficacia.
FUENTE: WWW.SISTEMASALTERNATIVOS.COM
TAMARIT., J. (1988). Sistemas alternativos de comunicación en Autismo: algo más que una alternativa. Alternativas para la comunicación.
