Uno de los pilares fundamentales que tenemos que tenemos que tener en cuenta los docentes a la hora de programar, son las características psicoevolutivas que presentan los alumnos y alumnas a los que va dirigida dicha Programación. Esta importancia radica en la necesidad de conocer cuáles son sus características para poder adaptarnos a ellas y conseguir de esta forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle de manera satisfactoria.
Tal es su importancia, que si no conocemos estas características, nuestra intervención educativa caerá en saco roto y no conseguiremos los objetivos que en esta Programación tenemos propuestos. Así, haciendo un breve repaso de los elementos de la misma, vemos que en cuanto a objetivos y contenidos, estos tienen que haber sido secuenciados de acuerdo a la edad de los niños y niñas; si nos referimos a recursos y materiales, estos surtirán los efectos que pretendemos si están ajustados a la edad del alumnado. Igual ocurre con la metodología, pues debemos ajustar los principios de intervención educativa a las características que presente el alumnado. En cuanto a la evaluación, señalar que también variarán tanto los criterios como los instrumentos y técnicas empleados dependiendo de estas características.
Por todo esto que acabamos de ver, es tan importante conocer cuáles son estas características a la hora de programar así como a la hora de realizar cualquier actividad. Por ello en este artículo vamos a ver cuáles son las características psicoevolutivas que presentan los niños y niñas de cinco años de edad, para poder programar en el tercer nivel de Educación Infantil.
Por último, recordar también que estas características que enumero a continuación, son aproximaciones flexibles, no son afirmaciones categóricas, pues no debemos olvidar que cada niño/a tiene su propio ritmo y es, afortunadamente, único y diferente a todos los demás.
CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD.
Vamos a continuación a ver cuáles son estas características en cuanto al desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje, afectivo y social.
? Desarrollo Psicomotor: Los niños de esta edad están llenos de actividad motora; los movimientos que realizan son rápidos y firmes y sus juegos en la mayoría de las ocasiones son sencillos.
En cuanto a la motricidad gruesa, el niño puede marchar al ritmo, puede aprender a nadar, a montar en bicicleta, etc. Mantiene el equilibrio sobre una pierna y es capaz de saltar sobre ella.
Por otro lado, en motricidad fina, también ha progresado mucho, pues es capaz de vestirse y desvestirse, asearse y bañarse. Dibuja la figura humana y puede escribir su nombre, ya que su manejo en coger el lápiz es muy parecido al del adulto.
? Desarrollo Cognitivo: El alumno de esta edad ha entrado en la etapa del pensamiento intuitivo, según la teoría de Piaget; el pensamiento intuitivo quiere decir que aparecen ciertos razonamientos pero muy ligados a la propia acción y a la percepción En este periodo la inteligencia es representativa.
? Desarrollo del Lenguaje: A los cinco años se produce un importante control neuromotriz. El niño es capaz de establecer semejanzas y diferencias. En esta etapa la construcción gramatical es correcta y se produce un uso social del lenguaje. Su vocabulario ha aumentando y ahora conoce unas 2000 palabras aproximadamente.
? Desarrollo Afectivo: El niño de esta edad es muy afectivo y espontáneo, manifestando sus variados estados emocionales. Pasan con mucha facilidad de la risa al llanto; tienen muchos miedos al no diferenciar lo real de lo fantástico.
? Desarrollo Social: Una de las características del niño de esta edad es el egocentrismo. En lo que se refiere al juego, tenemos que decir que decrece el juego simbólico y paralelo y aparece el juego asociativo, en el que se dan importantes interacciones entre los participantes.
Fernando Cordero Guerrero. Maestro de Educación Infantil. CEIP “Luis Chamizo”. Salvaleón. Badajoz.
