El código lecto – escritura que utilizaremos a los largo de este proyecto que tendrá la duración de un curso escolar, estará diseñado para que el niño inicie el aprendizaje de lectura y escritura de forma natural, útil y motivadora, y adquiera los recursos necesarios para poder realizar una lectura comprensiva. Se desarrollara teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Afectivos
-Relacionales
-Estructurales – significativos
-Fonéticos
El proyecto partirá de los intereses y capacidades de los niños como de los conocimientos derivados de la experiencia educativa en la enseñanza de la lecto – escritura y de las nuevas aportaciones sobre la naturaleza del proceso lector.
La generalidad de los niños de esta edad se encuentra en el momento óptimo para iniciar e aprendizaje de la lecto – escritura. En este aprendizaje deben confluir de forma coherente, ordenada y útil todas las actividades que forman parte del mundo del niño, de su entorno, de su ambiente y, sobre todo, de sus intereses. La lectoescritura así mismo nos abrirá el inicio de futuros aprendizajes.
Como concepto clave en esta programación se utilizará el de asociación, ya que, el niño debe asociar el mayor número posible de claves informáticas para que unas activen otras.
A continuación voy a esbozar los objetivos generales, objetivos didácticos y contenidos y aunque sólo desarrollemos el Área de Comunicación y Representación, para facilitar nuestra labor docente en este aspecto de acercamiento a los códigos lectores tendremos en cuenta que en la Educación Infantil se trabajara de forma globalizada y que por lo tanto todas sus áreas están estrechamente relacionadas.
Los OBJETIVOS serán:
-Despertar y fomentar el interés por el lenguaje oral y escrito
-Proporcionar los recursos y motivaciones necesarios
Los CONTENIDOS que voy a desarrollar son:
-La palabra escrita
-El lenguaje oral
-Los instrumentos de la lengua oral y escrita
-Pictogramas
-Palabras e imágenes del vocabulario
-Descripción verbal de imágenes
-Identificación de las diferentes palabras escritas muy significativas y muy seleccionadas que hagan referencia al entorno habitual y cotidiano del niño.
-Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos
-Escritura de las letras
-Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute
-Interés y desarrollo del gusto por la lectura y la escritura
-Curiosidad por las palabras y frases y por su realización escrita
Después de saber cuáles son los Objetivos y Contenidos que se van a desarrollar pasaré a la METODOLOGÍA. La metodología será globalizadora basada en núcleos globalizadores y centros de interés siendo los contenidos pertenecientes a las tres áreas, así como los objetivos y las actividades.
También será una metodología activa puesto que utilizaremos un conjunto de estrategias didácticas que permiten estimular a los alumnos a participar realmente como sujeto de su propio aprendizaje.
Los Principios metodológicos que utilizaré serán:
-Principio de interacción del niño con el medio.
-Principio de actividad.
-Principio de juego
-Principio de individualidad
-Principio de clima afectivo y de seguridad
Dicho esto, algunas estrategias de enseñanza que utilizaré en mi metodología serán:
-El uso de técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión, tales como: salidas programadas, investigaciones en diferentes medios, coloquios. Donde todos los niños participaran.
-Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños, por ejemplo; trabajos grupales, tutorías entre padres, cadena de tareas, elaboraciones colectivas a partir del trabajo individual.
-Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención del grupo, por ejemplo: reforzar los contenidos más importantes repitiéndolos, enfatizando “esto es importante”, apoyándolos con material visual, complementando con anécdotas.
-Proponer actividades que permitan distintos grados de existencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión, por ejemplo: organizar un evento, crear un cuento colectivo, investigar un tema.
-Estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo, por ejemplo: considerar los intereses y conocimientos previos de los alumnos, relacionar los contenidos con experiencias personales significativas y proponer actividades variadas, variar los materiales y contextos de aprendizaje, generar espacios de intercambio de experiencia y opiniones, proponer soluciones a problemas compartidos.
-Utilizar varias formas de agrupamiento al interior del curso, para favorecer la realización de actividades con distinto nivel de exigencia por grupo, e incentivar el apoyo y la ayuda entre niños que tienen diferentes niveles de competencia.
-Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social.
Las ACTIVIDADES las iremos desarrollando a lo largo de toda la programación cambiando la dificultad de las mismas conforme se avanza en el curso. Irán encaminadas a desarrollar los “útiles básicos” para el progresivo dominio personalizado y comprensivo de la lecto – escritura
A Desarrollo psicomotriz
B Discriminación:
- Perceptivo – sensorial
- Auditivo – visual
- Viso – grafo – motriz
- Fonética
C Atención
D Memorización
E Afianzamiento progresivo de la estructuración espacial
F Adiestramiento del gesto gráfico con un trabajo individual y sistemático
G Rasgos básicos del lenguaje escrito, capacitando al niño/a para escribir sencillas palabras formadas por sílabas directas y frases simples, constituidas con esas palabras.
Las actividades que se realizarán a lo largo de los tres trimestres serán:
-Grafomotricidad:
Las actividades de Grafomotricidad persiguen la consecución de los trazos básicos de nuestra escritura, constituidos por: Palotes, giros y bucles. La presentación de estos trazos se hace de forma progresiva, partiendo de las de menor dificultad (trazos libres) hasta las de mayor dificultad.
Es fundamental que el adiestramiento de estos trazos, direccionalidad respecto del punto de partida y punto de llegada, antes se interiorizará y asimilará a nivel corporal, recorriendo de diferentes formas dicho trazo en un plano mas amplio, espacio, pizarra, suelo, papel continuo…etc. Este mismo ejercicio se repetirá en el aire mirando al maestro/a que realizará el ejercicio a la vez.
Posteriormente, se realizará con diversos materiales; reproducirán el trazo sobre una superficie de arena, serrín, plastilina, etc. para terminar por último en el folio
-Los Laberintos:
Los consideraremos no únicamente desde la superficie de papel, pues puede empobrecer las posibilidades. El niño resolverá laberintos con su propio cuerpo, a partir de un trazado o de un itinerario formado por distintos objetos.
-Pictogramas:
Utilizaremos los siguientes tipos de pictogramas:
1 Los que sustituyen nombres de objetos, personas, animales y fenómenos. Sustituyen la categoría nominal
2 Los que representan acciones, estados y situaciones
Los que representan relaciones
4 Los que representan cualidades de los objetos y las transformaciones que sufren
-Trazo/Grafía:
Se pretenderá conseguir una claridad y precisión motriz respecto al trazo.
-Discriminación auditiva:
Se pretende que le niño/a desarrolle una buena atención y discriminación auditiva general, en primer lugar, y fonética, en segundo lugar.
Se deben realizar una serie de actividades previas a la realización de las fichas para desarrollar la atención y favorecer la discriminación.
-Discriminación visual
Se pretende desarrollar la correcta percepción y, por consiguiente, la discriminación visual de las grafías correspondientes a los fonemas vocálicos y consonánticos presentados.
-Lectura
Lo que pretenderemos es que el niño/a pueda leer desde un primer momento, aunque para ello no utilice el sistema convencional
Con sus dibujos, el niño nos transmitirá significados y suele identificar los signos gráficos con os objetos; es un lenguaje icónico que le niño/a ya comienza a descodificar
La lectura a través de imágenes les permitirá observarlas estableciendo relaciones entre éstas y lo que representan
Los textos de escritura pictográfica utilizarán dibujos de intención figurativa para transmitir mensajes y posibilitar al niño/a la comunicación gráfica en un momento que desconoce fonemas y grafías
La lectura no es la capacidad aislada y no se limita a la identificación eficaz de la palabra escrita, sino que debe integrarse con otros aprendizajes y capacidades.
En cuanto a los RECURSOS que voy a utilizar para el desarrollo de las actividades son:
- Materiales: Cuando seleccionemos el material educativo será necesario prever que éste sea de utilidad para todos los alumnos teniendo en consideración las necesidades educativas. Será importante ubicar el material en un lugar de fácil acceso, convirtiendo el uso de material en una actividad educativa, así como el cuidado y mantenimiento del mismo. es recomendable además, explicar a los alumnos la función y utilidad del material, incluso considerar la opinión de los niños en que tipo de material adquirir.
- Personales: Toda la comunidad educativa
- Temporales: Organizaremos y distribuiremos el tiempo, de modo que tanto el profesor como el alumno saquen el máximo provecho. Involucraremos a los niños en este aspecto explicándoles lo que se va hacer y cuando se va hacer.
Es importante organizar la rutina de trabajo de modo que los temas de mayor contenido y complejidad se ubiquen en los momentos que los niños están más alertas y descansados dejando para el final de la jornada aquellas actividades más fáciles y que necesitan menor concentración. La temporalización de la unidad didáctica es quincenal.
Recursos Culturales: Destacaremos la biblioteca, taller de fomento a la lectura mediante los cuentos, archivos fotográficos, etc.
Por último me queda hablar de la EVALUACIÓN, que es considerada como un sistema de información que ayuda a que el propio proceso educativo se realimente de forma continuada. La evaluación en Infantil será informativa puesto que en Educación Infantil no tiene carácter de promoción o calificación Deberé dar respuesta en la misma a las siguientes preguntas:
-¿Qué Evaluamos? Establece los criterios de evaluación.
-¿Cómo Evaluamos? Utilizaré la técnica de observación como un elemento curricular de primer orden. Por ello después del desarrollo de cada sesión se dedicará un tiempo a reflexionar sobre la tarea realizada y la recogida de la información, las distintas técnicas que utilizare serán: anecdotarios, diarios.
-¿Cuándo Evaluamos? La evaluación será a lo largo de todo el curso, puesto que es continua, se puede hacer una inicial al comienzo, otra procesual mediante la intervención, evaluando lo que se está llevando a cabo y otra final. Se evaluará a los niños, el proceso educativo y a nosotros mismos.
BIBLIOGRAFÍA
Cajas rojas de Educación Infantil. MEC.
Gómez del Manzano, M. Como hacer a un niño lector. Nacea, Madrid
VVAA. Lectoescritura. Edelvives
Concepción Llamas Arroyo
