Hay que tener en cuenta que el análisis etiológico de estos procesos generadores de trastornos de la coordinación y sus localizadores anatómicas no aporta demasiados elementos positivos desde el punto de vista de la terapéutica.
Las características más comunes que encontramos en estos casos son
-Alteraciones de la posición correcta
-Alteraciones respiratorias
-Dificultad para la relajación
-Trastornos del lenguaje
-Trastornos perceptivos
-Alteraciones de la coordinación
Atendiendo al grado de deficiencia mental asociado, podemos clasificarlos igual que las deficiencias mentales:
-Severos
-Medios
-Ligeros
Para los Métodos Terapéuticos Hay que tener presente que estas patologías aparecen en momentos muy tempranos y con una naturaleza congénita en muchas ocasiones; que aparecen antes de que el niño haya creado estructuras normales, retrasando por lo tanto e impidiendo la automatización de muchos gestos y tareas por esto el difícil tratamiento y el pronóstico incierto.
En generales puede decir que el tratamiento debe ser globalizado, atendiendo a todas las áreas y problemas que presentan estos niños, procurando asegurar las etapas de desarrollo normal
Es difícil que todas las vías nerviosas que intervienen en la realización de un acto motor coordinado estén alteradas, por esto el objetivo que nos tenemos que proponer será el de estimular el uso de las vías que quedan intactas o desarrollar otras vías.
Con estos niños Trabajaremos mucho la Psicomotricidad para lograr nuestro objetivo, realizando con ellos diferentes ejercicios y actividades.
Los ejercicios psicomotrices se pueden dividir en varias familias, cada una de las cuales va a estar destinada a una faceta aislada como puede ser el equilibrio, las alteraciones perceptivas.etc. Aunque los ejercicios se confunden muchas veces, porque estos trastornos tienen putos en común inseparables en ocasiones.
En general los aspectos que podemos trabajar mediante la psicomotricidad son:
-Ejercicios de equilibrio
-Ejercicios de orientación espacial
-Ejercicios de orientación temporal
-Ejercicios de coordinación
-Ejercicios de educación respiratoria
-Ejercicios de relajación
Los ejercicios que más utilizaremos serán:
A
Ejercicios de equilibrio general, los cuales irán desde los más sencillos a los más complejos estos serán por ejemplo como los siguientes:
-Educación de sensaciones
-Ejercicios de movimientos
-Equilibrios estáticos
-Ejercicios de enderezamiento de las extremidades
-Ejercicios de adaptación de diferentes alturas..etc.
B
Ejercicios de organización espacial
-Conocimiento del propio cuerpo
-Nociones de distancias
-Orientación en el espacio..etc.
C
Ejercicios para la orientación temporal
-Nociones de duración
-Nociones de intensidad
-Nociones de ritmo..etc.
D
Ejercicios de coordinación dinámica:
-Preparación para el salto
-Preparación para la carrera
-Enseñar a lanzar y recibir objetos..etc.
Bibliografía
VVAA. Rehabilitación en Educación Especial. Ed Consejería de Educación y Cultura. 1987. Valencia
EDUCACION ESPECIAL. TRATAMIENTO DE INCOORDINACIONES MOTRICES MEDIANTE LA PSICOMOTRICIDAD
Concepción Llamas Arroyo
En este artículo incluiré procesos que cursan con déficit de coordinación, muy frecuentes en la Educación Especial.
Hay que tener en cuenta que el análisis etiológico de estos procesos generadores de trastornos de la coordinación y sus localizadores anatómicas no aporta demasiados elementos positivos desde el punto de vista de la terapéutica.
Las características más comunes que encontramos en estos casos son
-Alteraciones de la posición correcta
-Alteraciones respiratorias
-Dificultad para la relajación
-Trastornos del lenguaje
-Trastornos perceptivos
-Alteraciones de la coordinación
Atendiendo al grado de deficiencia mental asociado, podemos clasificarlos igual que las deficiencias mentales:
-Severos
-Medios
-Ligeros
Para los Métodos Terapéuticos Hay que tener presente que estas patologías aparecen en momentos muy tempranos y con una naturaleza congénita en muchas ocasiones; que aparecen antes de que el niño haya creado estructuras normales, retrasando por lo tanto e impidiendo la automatización de muchos gestos y tareas por esto el difícil tratamiento y el pronóstico incierto.
En generales puede decir que el tratamiento debe ser globalizado, atendiendo a todas las áreas y problemas que presentan estos niños, procurando asegurar las etapas de desarrollo normal
Es difícil que todas las vías nerviosas que intervienen en la realización de un acto motor coordinado estén alteradas, por esto el objetivo que nos tenemos que proponer será el de estimular el uso de las vías que quedan intactas o desarrollar otras vías.
Con estos niños Trabajaremos mucho la Psicomotricidad para lograr nuestro objetivo, realizando con ellos diferentes ejercicios y actividades.
Los ejercicios psicomotrices se pueden dividir en varias familias, cada una de las cuales va a estar destinada a una faceta aislada como puede ser el equilibrio, las alteraciones perceptivas.etc. Aunque los ejercicios se confunden muchas veces, porque estos trastornos tienen putos en común inseparables en ocasiones.
En general los aspectos que podemos trabajar mediante la psicomotricidad son:
-Ejercicios de equilibrio
-Ejercicios de orientación espacial
-Ejercicios de orientación temporal
-Ejercicios de coordinación
-Ejercicios de educación respiratoria
-Ejercicios de relajación
Los ejercicios que más utilizaremos serán:
A
Ejercicios de equilibrio general, los cuales irán desde los más sencillos a los más complejos estos serán por ejemplo como los siguientes:
-Educación de sensaciones
-Ejercicios de movimientos
-Equilibrios estáticos
-Ejercicios de enderezamiento de las extremidades
-Ejercicios de adaptación de diferentes alturas..etc.
B
Ejercicios de organización espacial
-Conocimiento del propio cuerpo
-Nociones de distancias
-Orientación en el espacio..etc.
C
Ejercicios para la orientación temporal
-Nociones de duración
-Nociones de intensidad
-Nociones de ritmo..etc.
D
Ejercicios de coordinación dinámica:
-Preparación para el salto
-Preparación para la carrera
-Enseñar a lanzar y recibir objetos..etc.
Bibliografía
VVAA. Rehabilitación en Educación Especial. Ed Consejería de Educación y Cultura. 1987. Valencia
Concepción Llamas Arroyo
