Para posibilitar la creación de un clima afectivo en el aula y en el Centro, la ambientación tiene gran importancia. El ambiente, de alguna forma, ha de reflejar los postulados básicos que nos comprometemos a desarrollar.
La clase debe favorecer la relación entre los niños, suscitar el juego y favorecer el enriquecimiento individual y colectivo. La clase debe ser alegre, no estar sobrecargada y responder a los intereses del niño.
Un espacio bien ambientado favorece una actitud del maestro de tranquilidad y afectividad, aspectos que fomentan un clima de seguridad. Una adecuada organización del ambiente es imprescindible para conseguir los fines que pretendemos. Para conseguir un buen ambiente, tenemos que tener en cuenta: espacios, materiales y tiempo.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.
El espacio que dispone el Centro, como ya hemos indicado es el adecuado, tanto por los espacios exteriores, como los interiores. Estos últimos cuentan con clases amplias y luminosas. El espacio de las clases se va a adecuar a las necesidades de los niños de estas edades, proyectando zonas de trabajo individual y colectivo, distintos rincones, etc.
También podemos aprovechar los espacios del Centro que normalmente pasan desapercibidos y que no tienen ninguna utilidad, como son: huecos de escaleras, pasillos,... en los que podemos ubicar algún rincón que por las características de su material no tengan cabida en el aula.
El espacio exterior y en concreto el patio de recreo cumple los requisitos necesarios, no existiendo zonas de peligro como por ejemplo escaleras rotas, vallas con alambres salientes…, dispone de un parque infantil con columpios, toboganes, escaleras, rampas, neumáticos, túneles… así como zona o rincón del agua, zona de arena, juegos que combinen ambos elementos, etc.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
La organización del tiempo en Educación Infantil debe ser flexible. Teniendo en cuenta las necesidades de los niños/as de Educación Infantil, pues tenemos que respetar los ritmos biológicos de los alumnos de estas edades, o lo que es lo mismo, ritmos de actividad-juego-descanso. Al estar el Centro en nuestra Comunidad, el horario es de mañana, dejando la tarde para las Actividades Formativas Complementarias. Seguidamente veamos el horario tipo de una jornada escolar:
El primer momento de la jornada escolar se corresponde con la entrada y recepción de los alumnos. La siguiente actividad es la Asamblea en la que, en gran grupo, trabajaremos con los niños/as la expresión y la comunicación, la observación y registro del tiempo atmosférico y la presentación del trabajo que vamos a realizar. Posteriormente, de forma individual, se realizará el trabajo diario, es decir las fichas y una vez terminado este se recogerá el material utilizado. Seguidamente pasamos al juego libre por rincones. El siguiente momento se corresponde con el aseo que incluye el lavado de manos y el uso autónomo del servicio. A continuación tenemos otra de las rutinas importantes en Educación Infantil, que es la merienda, en la que fomentaremos hábitos y actitudes positivas relacionadas con la comida. Una vez finalizada esta, haremos hincapié en el lavado bucodental, de las manos, así como en la limpieza de los útiles usados. Pasamos al recreo y después de este le dedicamos un breve periodo de tiempo al aseo. Una vez dentro del aula realizaremos actividades relajantes con nuestros alumnos para poder continuar con el trabajo programado. Posteriormente realizaremos actividades de lecto-escritura. La siguiente rutina estará enfocada hacia las actividades recreativas: canciones, juegos, guiñol... Finalmente y para terminar la jornada realizaremos actividades de responsabilidad, que incluye: cuidar plantas, animales, recoger el material... Para concluir con la despedida de los alumnos.
AGRUPAMIENTOS.
En cuanto a estos vamos a señalar la forma en la que vamos a agrupar a los alumnos para realizar las distintas actividades. Así vamos a realizar actividades de gran de gran grupo (Asamblea, proyección de vídeos y diapositivas,...), de pequeños grupos (actividades por rincones y talleres, realización de murales,...) y actividades de tipo individual (fichas o producciones, cuadernos,...).
Fernando Cordero Guerrero. Maestro del CEIP “Luis Chamizo”. Salvaleón.
