Los niños y niñas de la etapa de Infantil viven en la sociedad de la imagen, la imagen forma parte de sus vidas, a través de la televisión, de la publicidad, carteles, videojuegos, móviles, por ello la escuela tiene que enseñar a los alumnos a interpretar estas imágenes y aprovechar estos conocimientos previos que tienen los alumnos para el aprendizaje de la lectoescritura, ya que constituyen un recurso didáctico de primer orden.
Así, vamos a ver en este artículo cómo se recoge la lengua escrita en el nuevo Currículo de Infantil, cómo se acercan los niños a la lectoescritura así como la metodología que utilizaremos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN.
Aunque está relacionado con todas las competencias, el acercamiento al lenguaje escrito favorece directamente el desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia lingüística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia digital.
LA LENGUA ESCRITA EN EL CURRÍCULO DE INFANTIL.
Con la entrada en vigor de la LOE, la enseñanza de la lengua escrita, queda recogida tanto en el R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre, a nivel estatal como en el Decreto 4/2008 de 11 de enero por el que se aprueba el Currículo de la Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura, en el Área de los lenguajes: Comunicación y Representación, y dentro de esta en uno de los tres apartados denominado “Aproximación a la lengua escrita”, dentro del bloque: “Lenguaje Verbal”. Así, si analizamos los objetivos generales que se establecen para la etapa, observamos que se alude al lenguaje escrito en el objetivo: “Iniciarse en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el manejo de las Tics.
En cuanto a los objetivos generales del área de los lenguajes, tenemos el siguiente:”Interesarse por las imágenes y texto escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute”.
Respecto a los contenidos, ya dijimos anteriormente que se recogían en el apartado “Aproximación a la lengua escrita”, y los contenidos que se trabajan son los siguientes:
- Las imágenes y los símbolos como medios de comunicación.
- Los libros, carteles y dibujos como elementos que transmiten información y diversión.
- Reconocimiento de símbolos, logos y pictogramas y lo que estos significan.
- Gusto y disfrute en la utilización de la Biblioteca.
- Respeto y cuidado de libros y manejo autónomo de ellos.
- Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones entre ellos.
- Iniciación a la lengua escrita mediante la observación de textos escritos en el entorno.
- Diferenciación progresiva de palabras mayúsculas escritas en el entorno (nombre propio,…).
- Valoración e interés por los instrumentos que transmiten el lenguaje escrito.
¿CÓMO SE ACERCA EL NIÑO AL LENGUAJE ESCRITO?
El niño se acerca a la lengua escrita a través de la interpretación de carteles e imágenes. Progresivamente van diferenciando el dibujo de la escritura. El niño se da cuenta de que estos dibujos producen mensajes y que las frases y palabras refuerzan dicho mensaje; así, poco a poco irán asociando la imagen al texto y a través de estas, interpretarán y descifrarán su significado.
En Educación Infantil iniciamos al niño en la lectura y la escritura mediante etiquetas, carteles y logotipos, o sea palabras que tienen gran significación para él. Entre las palabras más significativas para el niño tenemos primero su propio nombre escrito, ya que este lo tiene presente en todos sus objetos personales así como en todos los espacios de uso individual dentro del aula. Otras palabras que son significativas para él pueden ser la etiqueta de sus cereales favoritos, su marca favorita de yogurt, “Danone” o la marca del coche de su papá o su mamá, “SEAT”.
DÓNDE TRABAJAREMOS LA LECTURA DE IMÁGENES.
En el aula de Educación Infantil contamos con uno de los espacios más apropiados para ello, este lugar es la “Biblioteca de Aula”, que es un rincón que tenemos acondicionado en el que entre otros materiales tenemos libros, periódicos, revistas, carteles, etiquetas, folletos publicitarios, películas, fotografías, etc. en donde los niños se acercarán a la lectura y al lenguaje escrito a través de las imágenes.
Además, también podemos trabajarla en el rincón del ordenador, ya que este constituye un recurso didáctico importantísimo para el acercamiento al lenguaje escrito, a través de programas que acercan a los niños al lenguaje escrito, como por ejemplo el método de lectura Glen Doman, etc.
METODOLOGÍA.
Tanto en el R.D. 1630 como en el Decreto 4, se orienta sobre la forma de abordar la enseñanza de la lectoescritura, que en este caso es de una forma constructivista, y además esta enseñanza también se aborda desde la literatura infantil y la animación a la lectura. Tenemos que procurar que se acerquen a la lectoescritura de una forma lúdica.
Nuestra intervención estará dirigida a estimular, guiar y orientar al alumnado, para que puedan descifrar el significado de los mensajes.
Entre los recursos más idóneos para la aproximación al lenguaje escrito tenemos:
- Los pictogramas, porque mezclan el código fonético con el de la imagen.
- Su nombre propio, ya que este es para los niños muy motivante y cuando lo consiguen refuerzan su autoestima de manera positiva.
- Los textos escritos, mediante recortes de periódicos, libros, folletos, etiquetas, logos, etc.
- El ordenador del aula, ya que este recurso nos ayudará a acercar a los niños al lenguaje escrito, formando palabras, conociendo letras, mediante imágenes, etc.
BIBLIOGRAFÍA.
- Decreto 4/2008 de 11 de Enero por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil.
Fernando Cordero Guerrero. D.N.I. 79.258.208-R
