INTRODUCCIÓN.
Vamos a ver en este artículo cómo se produce el proceso de aprendizaje de la lengua castellana cuando tenemos escolarizado en el aula de Infantil un alumno inmigrante que la desconoce.
PROCESO DE APRENDIZAJE.
El método más adecuado para el aprendizaje de la lengua castellana es la inmersión en el contexto lingüístico de la clase, donde sólo se habla en castellano.
Para la adquisición de la lengua castellana se partirá de contextos significativos basados en necesidades de expresión y comunicación.
El aprendizaje de las reglas sintácticas y gramaticales se realizará por descubrimiento (evitando trabajar gramática y morfología), y con posterioridad al dominio de la comunicación.
Daremos al aprendizaje de la lengua castellana un enfoque comunicativo y para ello tendremos que tener en cuenta una serie de aspectos como son entre otros:
Primacía del aspecto oral sobre cualquier otro.
Subordinación de la gramática, sintaxis y pronunciación a la comunicación.
Utilizar otros recursos expresivos no lingüísticos, como son los gestos, dramatización, iconos, (lenguaje no verbal).
Priorizar el vocabulario funcional (el más práctico, el del entorno, el necesario).
Utilizar expresiones coloquiales y fórmulas socialmente establecidas para satisfacer las necesidades.
OBJETIVOS.
Así, los objetivos específicos a alcanzar en el ámbito lingüístico (dentro del aula ordinaria y de apoyo) serán:
- Expresarse oralmente (deseos, intenciones, necesidades,…) participando en las diferentes situaciones de comunicación.
- Comprender los mensajes de los demás así como textos orales sencillos.
- Conocer y utilizar el vocabulario básico de la lengua castellana.
- Reconocer palabras sencillas.
CONTENIDOS.
En cuanto a los contenidos, sólo trabajaremos el lenguaje oral, ya que esto es lo prioritario con este alumno. Nos centraremos en la Competencia Lingüística, ya que este es nuestra principal meta.
MATERIALES Y RECURSOS.
En cuanto a los recursos humanos, destacar que desempeñamos un papel fundamental el maestro tutor así como la maestra de apoyo, además del resto de especialistas.
Respecto a los materiales y recursos que utilizaremos, tenemos entre otros los siguientes:
- Tarjetas de vocabulario básico con su imagen correspondiente.
- Dominó palabra-imagen.
- Material informático: Programa CLIC, traductores de textos, programas de animación a la lectura,…
- Traductoras.
- Diferentes materiales audiovisuales: CD, DVD, vídeo,…
- Cuentos con imágenes.
ACTIVIDADES.
Algunas actividades que se desarrollarán en el aula dentro del programa específico de aprendizaje del castellano serán las siguientes:
- Etiquetar todos los elementos de la clase y utilizar pictogramas.
- Dramatización de pequeñas historias.
- Canciones sencillas.
- Juegos orales de vocabulario: “veo,veo”, “de La Habana ha venido un barco cargado de…”, “hilacha, hilacha”, etc.
- Actividades de cuentacuentos con imágenes.
- Trabajo por rincones, recreando situaciones cotidianas con su vocabulario.
- Representaciones con marionetas.
- Imitación de situaciones, personas, animales, etc.
En definitiva, las actividades estarán encaminadas a que el niño conozca la lengua de forma lúdica y vivenciada.
Una vez que el niño vaya dominando el lenguaje oral, desarrollaremos otras actividades más complejas y extensas como pueden ser:
- Describir paisajes, objetos, situaciones,…
- Narrar acontecimientos, experiencias, etc.
- Diálogos dirigidos.
- Conversaciones, etc.
- Juegos glósicos, (de expresión, observación,…).
METODOLOGÍA.
Tendremos en cuenta los siguientes principios de intervención educativa:
- Las actividades tienen que estar en relación con los intereses y necesidades de los alumnos/as.
- Carácter lúdico, ya que debido a las características de los niños, todas las actividades que realicemos tienen que tener carácter lúdico.
- Aprendizaje significativo.
- Individualización.
- Interacción alumno-alumno y profesor-alumno, para que la integración sea plena.
- Transmitiremos altas expectativas al alumno, para reforzar su autoestima.
- Colaboración familia-escuela, importante en todos los casos, en este aún más.
- Flexibilidad de tiempo para que realice las actividades en el aula ordinaria.
- Realizaremos sesiones de repaso y no introduciremos palabras nuevas si no se ha asimilado el vocabulario anterior.
- Además, en la clase procuraremos que verbalice todo lo que necesite.
- Ambiente tranquilo, acogedor,… para que se sienta seguro y confiado.
- Se utilizarán refuerzos constantes.
- Combinaremos recursos lingüísticos y no lingüísticos para expresar y comprender mensajes, etc.
EVALUACIÓN.
La evaluación será la misma que para el resto de la clase, es decir continua y global, participando todos los maestros que imparten docencia a este alumno, tutor, especialistas, así como el profesor de apoyo, manteniéndose informada a la familia de cómo se va desarrollando el proceso.
BIBLIOGRAFÍA.
- Blanco Marina. “El alumno extranjero, un reto educativo”. EOS. Madrid. 2001.
- Educación Plural y Solidaria. MEC, 1996.
- Juan Miguel Cruz Martínez. La interculturalidad: un reto escolar. Grupo Editorial Universitario. Granada. 2005.
Fernando Cordero Guerrero. E-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla
CEIP Luis Chamizo. Salvaleón. Badajoz.
