NTRODUCCIÓN.
Vamos a ver en este artículo cómo es el contexto socioeconómico y cultural de un Centro escolar, en el que podemos desempeñar nuestra labor docente. Esta contexto se puede incluir en cualquier Programación Didáctica.
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL.
El desarrollo de la Programación debe partir de la realidad sociocultural de la zona concreta en la que está situado el Centro, pues toda Programación Didáctica debe adaptarse y adecuarse a la realidad y necesidades del entorno al que va dirigido. Recogeremos en esta Programación aquellos aspectos que hay que trabajar más profundamente y que se encuentran especificados en cada una de las Unidades Didácticas.
Se trata de un Centro situado en un pueblo de unos 6000 habitantes, de nueve unidades de Educación Infantil (3, 4 y 5 años) y de dieciocho unidades de Educación Primaria, de líneas A, B y C. Su titularidad es pública, dependiendo de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. El Centro es de reciente construcción por lo que de estructura está suficientemente dotado.
La principal actividad económica es la agricultura, estando los principales cultivos destinados a la uva, aceituna y ajos; aunque otra parte importante de la población se dedica al sector servicios.
La mayoría de las mujeres compaginan su trabajo en el hogar con la ayuda en las explotaciones agrícolas y la preparación de estos productos.
Los padres de los niños que asisten a mi clase, tienen un status social medio; El núcleo familiar está formado generalmente por padres, hijos y en muchos casos por algún abuelo. El cuidado de los niños recae en muchas ocasiones en estos abuelos y en ocasiones son ellos los que les transmiten la tradición oral, cultural o recreativa del entorno, a través de cuentos, refranes, canciones, retahílas, historias...
Los niños que asisten a mi aula de Educación Infantil de 5 años, cuyo número es de 16, debido al descenso de la natalidad; han crecido en pleno contacto con el medio ambiente. Son niños acostumbrados a jugar con elementos de su medio (palos, piedras, barro...), conocen a los animales, y en general tienen muy desarrollado el respeto, cuidado y protección de animales y plantas. Estos niños/as tienen unas peculiaridades evolutivas que están condicionando toda la actividad que se desarrolla en el aula. Debemos pues, conocer estas características para poder adecuar las actividades a su nivel madurativo.
Fernando Cordero Guerrero.
