Debemos reconocer que gran parte del aprendizaje que han recibido muchos de nuestros alumnos no ha sido muy coherente, el enfoque de gramática basado en la traducción, combinado con otras actividades típicas pertenecientes a otros métodos han sido los más usados, pero en muchas ocasiones no han dado resultados satisfactorios.
Desde luego, sería muy desconsiderado por mi parte no reconocer que también hay ventajas en el método tradicional basado en el análisis de la gramática. Comparto la opinión de que puede utilizarse en determinadas ocasiones, pero considero que no es una buena idea utilizarlo desde los primeros años de aprendizaje de un idioma.
Hay circunstancias las cuales obligan a los profesores a utilizar este método porque en muchas ocasiones las clases son muy numerosas y hay que renunciar a las destrezas orales, o porque hay muy pocas horas de clase a la semana y no da tiempo a figar las estructuras gramaticales además de las destrezas de la comunicación oral.
El método gramática traducción dio paso al directo, después al audio-oral, y éste al situacional, y así sucesivamente hasta llegar al enfoque comunicativo. Hoy en día no podemos decir que existe un método ideal porque utilizamos un conjunto ecléctico de características de todos los métodos anteriores.
De entre todos los métodos existe uno llamado Total Physical Response para el que la comprensión del mensaje es mucho más importante que para los otros. El TPR es un método basado en la actividad física, se aprende un idioma mediante la realización de unas órdenes. Está basado en la similitud de la relación de un niño y un adulto. Para su creador James Asher un método que no requiera producción lingüística y que requiera movimiento a modo de juego, reducirá la tensión del estudiante y facilitará el aprendizaje.
El énfasis está centrado primero en la comprensión auditiva antes que en la producción oral, Asher no se preocupa de las estructuras gramaticales del lenguaje, sin embargo las actividades de clase de TPR, están basadas en la gramática. La enseñanza de la gramática es inductiva, las expresiones gramaticales y el vocabulario se seleccionan de acuerdo a la facilidad con que puedan ser aprendidas y a su utilización en el aula.
Los alumnos tienen poca influencia sobre el contenido de aprendizaje, sus principales actividades son escuchar y actuar, bien de forma individual o en grupo. En una fase más avanzada se les anima a que hablen cuando estén preparados para ello.
El rol del profesor es muy importante en este método, es quién decide que hay que enseñar, cómo presentarlo, y quien selecciona los materiales de apoyo. Este método ha disfrutado de una cierta popularidad porque enfatiza el papel de la comprensión en el aprendizaje de una segunda lengua. Pero el propio Asher enfatiza que este método debe ser utilizado junto con otros métodos y técnicas.
Hoy en día es muy útil sobre todo en la enseñanza infantil, dónde los alumnos participan activamente porque no tienen miedo al ridículo.
Bibliografía:
Asher, J (1982) Learning another language through actions.
Asher, J (1972) Childern´s first language as a model for a second language learning
Miriam Santiago Morales
Profesora de Filología Inglesa
