La nueva cultura del aprendizaje, propia de las modernas sociedades, se define por una educación generalizada y una formación permanente y masiva, por una saturación informativa producida por los nuevos sistemas de comunicación de la información, y por un conocimiento descentralizado y diversificado.
El desarrollo y la adopción, cada vez más extendida en Psicología de la Educación, del constructivismo como marco explicativo del aprendizaje escolar, ha provocado un cambio de perspectiva importante en el aprendizaje, considerando una serie de principios que se derivan de dicha teoría:
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerado de elaboración, es decir, que son el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.
3. El papel del profesor es el de mediador; además de crear las condiciones óptimas para que el alumno aprenda, debe orientar y guiar esta actividad para que el alumno construya el aprendizaje y se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos.
Esta nueva concepción del aprendizaje, en la que el alumno es el verdadero protagonista de la adquisición de sus conocimientos, ha marcado también un punto de inflexión a la hora de considerar el estudio de las relaciones profesor-alumno, ya que se han añadido el estudio de las relaciones entre los alumnos. En la actualidad, se considera que los propios alumnos pueden ejercer, en determinadas circunstancias, una influencia educativa sobre sus compañeros, es decir, pueden desempeñar un papel mediador, que en principio parecía reservado en exclusiva para el profesor.
En conclusión, creo conveniente añadir que las nuevas demandas de aprendizaje, orientadas a la construcción del conocimiento, están reclamando cambios en los modos de enseñanza tradicionales, lo que provoca que el profesorado necesite una adecuada formación para estar a la altura de las nuevas exigencias. Con ello se conseguirá, que los docentes actúan con mayor seguridad y provoque menos rechazos a la hora de aplicarlos en su quehacer diario.
Bibliografía: Pozo, J.I. y Monereo, C. (1999): El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el currículo. Editorial Morata.
F.D.O: María del Carmen Portillo González
DNI: 33.976.793 – C
Psicología y Pedagogía
